问题教学法及其在民航教学中的应用

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1、问题教学法及其在民航教学中的应用　　[摘要]问题教学法以问题为课堂的核心和灵魂，围绕问题展开教学活动是问题教学法的应有之义。如何让课堂紧扣问题展开呢？对提出问题、分析问题、解决问题的问题三部曲，应当有全新的探索。民航作为注重工程实践的课程体系，更需要探索问题教学法的新内涵和新方法。　　[关键词]问题教学法民航专业课程教学活动　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）11-0001-04　　一、引言　　问题教学法的关键是“问题”。科学把握“问题”概念，是用好问题教学法的理论前提与基础。《辞海》认为：问题教学法就

2、是“提出问题、发现问题，并通过分析研究、寻求假设、进行试验，以求问题解决的教学方法”。我们认为问题教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念。问题教学法中的“问题”是牵动课程教学的核心，其主张强化教师的主导作用、学生的主角作用，在提出问题、解决问题的教学过程中，激发学生的学习动力，培养学生的创造精神，以达到教学目的。　　（一）问题教学法中的“问题”是课程教学中有统帅作用的核心问题，而不是细节问题和零散问题　　与其他教学方法不同，问题教学法是以目的问题为中心来展开教学活动的教学方法。问题教学法教学的根本目的在于解决学生的思维困惑。13　　（二）问题教学法

3、不仅是一种教学方法，更是一种教学理念　　问题教学法带来的教学革新不仅是技术和方法的革新，更是理念的革新。在问题教学法中，教师有意识地创设问题情境，以问题为中心贯穿教学过程，开展发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题到解决问题等一系列教学环节，这是方法的革新;而问题教学法使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力，使学生逐渐养成自主学习的习惯，这是理念的革新。　　（三）在问题教学法中，教师由传统意义上的“主角”变为“主角+主导”，

4、学生由传统意义上的“主体”变为“主体+主角”　　问题教学法以问题激发学生的求知欲，是一个真正的以学生为教学主体的教学方法。在问题教学法的课堂上，学生的角色地位是“主体+主角”。特殊的角色地位变换，是问题教学法能够激发师生学习动力的关键所在。　　（四）问题教学法特别强调学生对知识的主动发现　　问题教学法有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性，有利于培养学生的独立思考能力和语言表达能力。这种教学方法变传统的“传授-接受”过程为以问题为纽带的“发现问题-分析问题-解决问题-拓展问题”的引导发现过程，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。　　（五）问题教

5、学法在方法层面上强调以思维互动为核心13　　由于思维方式、知识构成方面的差异，不同学生对同一个问题所持的态度可能完全不同，大家在思维碰撞中各抒己见，共同认识矛盾、解决矛盾，在互动中加深对理论知识的理解和掌握。　　（六）问题教学法在理念层面上更强调创造精神的培养　　问题教学法一方面能有效地激发学生的求知欲，帮助学生充分理解和吸收知识;另一方面，它还能激发创新动机和创新性思维，并提供创新的目标和突破口，进而促使学生投身于创新活动之中。可见，进行思维和认识创新是问题教学法的精髓。　　（七）问题教学法的课堂教学目标不仅是单一的“教书”，更深层次的目标是“育人”　

6、　“教书”侧重于知识的传授，“育人”则是关注学生的全面发展。“育人”不仅关注学生的知识和智力，还关注学生的态度、情感、价值观、学习能力、创新精神等。问题教学法不仅仅是传授学生知识，更重要的是要解决学生的思维矛盾，培养学生自主学习的动机和能力，激发学生创造精神。　　二、问题三部曲　　（一）问题产生的过程　　问题教学法是激励学习探索，推动思维创新、培养创新人才的教学法。激励创新是问题教学法强大生命力之所在。问题是思维的动力，是创造的萌芽。培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，是实施问题教学法的推动力。教师只有具备问题意识，才能带着问题组织教学。学生只有

7、具备问题意识，才能由被动的接受者变成主动的探索者，才能自主发现问题、自主解决问题。13　　1.培养学生的问题意识　　培养学生的问题意识，使他们在学习知识的过程中能问、会问、善问，这是问题教学法区别于提问教学法的核心要素之一。所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习。问题意识可以让学生勇于探索、善于创造和敢于追求真理。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生的认识冲动，更不可能激发学生的求异思维和创新思维。　　2.创设问题

8、情境　　作为一种心理困境，问题情境包括当前学习任务中新的、未知的东西、学生探究新