推进工程管理专业应用型人才培养

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1、推进工程管理专业应用型人才培养　　摘要以全面推进应用型人才培养为目标，针对工程管理专业如何培养应用型人才，服务地方经济建设，在专业教学改革、实践教学内容、实验教学方式以及优化结构建设等方面提出相应措施，为建立工程管理专业完善的应用型人才培养模式奠定良好基础。　　关键词工程管理；教学改革；应用型人才　　中图分类号：G642.0文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）18-0088-02　　AbstractTocomprehensivelypromotetheapplicationtypetalentstrainingisaimedathowtocultivateapplied

2、talentsofengineeringmanagementmajor，servingthelocaleconomicconstruction，putforwardteachingreform，practiceteachingcontent，teachingmethodsandoptimizationofstructureandtheconstructionofproposedmea-sures，fortheestablishmentofaprofessionalprojectmanagementandimprovetheapplicationtypetalentstrainingmodeh

3、aslaidagoodfoundation.　　Keywordsprojectmanagement；teachingreform；appliedtalents　　1前言　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―62020年）》明确指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，突出强调高等学校要全面提高教育质量，创新人才培养模式，提升科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办出特色。结合呼伦贝尔学院的教学改革，针对为地方经济建设服务，培养具有较强学习能力、实践能力等高级工程管理应用型人才为指导的发展战略，对工程管理专业的办学进行调整。　　2教学改革思路　　改革主

4、要思路为：构建应用型本科人才培养模式，以先进的应用型人才培养理念为指导，以应用型本科人才培养为工程管理专业人才培养主体目标，坚持面向地方经济建设需求设立专业课程，坚持依据产、学结合推进课程体系改革，不断改革和创新人才培养模式[1]。　　调整课程体系　　1）对应用性较强的专业课程的学时加大比重，从为地方经济建设服务出发，设立与地方建设关联性强、利于学生就业的课程。　　2）加强基础性学科的课程革新与实践。在部分高等院校中，工程管理专业属于经济管理范畴，并立足于社会应用角度，将该专业纳入工程系列体系内。所以，专业基础学科依然是专业知识的核心构成。　　3）将学科关联性不强的课程剔除在外。许多高校的专

5、业设置都是借鉴和参考其他高校课程模式，更倾向于经济管理与经济学研究。在市场就业导向下，以教学改革为现实依据，以服务地方经济为目标，要对那些与专业人才培养目标关联性不强的课程进行适当剔除。　　4）适当增加实践教学比重。简单来讲，就是要增加应用性课程设置，确保理论教学与实践教学比例的合理性，避免出现理论与实践的脱节。6　　推行考试改革考试机制的革新，打破了以往单一考核的局面，有利于实现课程考核的民主、开放和客观，进一步释放课程考核的内在空间。教师要结合专业课程特征，合理选择考核方式。工程管理专业的课程考核，要由各专业教师在全面考虑和反复思量后来制定，确保每门专业课考核方式的合理性和有效性。　　结

6、合呼伦贝尔学院课改实际和教学现状，笔者认为课程考试要从以下三个方面着手展开。　　1）所有专业课程考核要分为三个环节，包括课堂考核、阶段考核和结课考核，并按照一定比例组合形成最后的课程考核成绩。　　2）三个环节考核成绩的比例分配并非固定的，而是可以根据课程进度和教学难度进行及时调整。　　3）要丰富不同考核环节的考核方式，追求考核的可操作性和实效性。　　深化考改，督导听课　　1）不断改进和优化各课程考试方案，不断增强考试方案的科学性、民主性、开放性和可操作性，使考试成绩成为学习反馈的真正依据。　　2）在督导听课过程中，要将落脚点放在考试改革的现实推进上，要强调结果而非过程，任课教师成功的教学创新

7、与实践，要加以及时总结归纳，并采用有效手段推而广之，实现教学资源的高度共享，推进教学水平的同步提升。在教学实践中，要做到不流于形式、不机械应付，强调教学改革的系统性、持续性和有效性。　　3）加强专业教学规律和特征的研究，明确课程教学的重点和方向，以就业为导6向完善人才培养方案，将符合现代社会人才培养要求的知识及时纳入课程体系中。教师要与时俱进，将学科前沿动态及时传达给学生，为学生创造更多的实践机会，注重课堂教