如何组织和实施有效课堂教学

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1、如何组织和实施有效课堂教学　　摘要：教学过程是学生的认识过程，教学的根本在于塑造学生。因此，在教学中应该突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多参与教学活动，使其在积极主动的心态下获得知识，发展能力。有效备课要切实做到备教材、备学生、备教法。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相适应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。在教学中要尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围。教师还应在教学后进行必要的反思。　　关键词：有效课堂教学；有效备课；有效反思；教学误区　　中图分类

2、号：G632　文献标志码：B　文章编号：1674-9324（2012）10-0192-02　　所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学活动之后，学生所获得的具体的进步或发展。如果学生没有学到知识、能力没有发展，即使教师教得再多再辛苦，也是无效课堂教学。随着新课程改革的全面实施，课堂教学形式多样化，富有成效，但同时也产生了一些误区。　　其一，教学模式程式化　　旧的教学模式过于注重知识的传授，满堂灌，把学生当作容器。严重压抑学生的学习积极性和主动性。新课改强调学生的积极参与，让学生成为教学活动的主体。但在具体实施过程中，好多教师都采用

3、同一种模式：提出问题―分组讨论―代表发言―6总结。不论什么学科，都采用这种模式，这就产生了一些弊端：课堂是活跃了，学生也成为了教学的主体，但学生真正掌握了应该掌握的科学文化知识了吗？答案是一个大大的问号。　　其二，学生放任自流　　在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。有些教师把课堂完全还给了学生，整堂课都是学生在讨论、发言、总结，教师只是一个看客，学生是真正的主演。还有的教师过于放纵学生，学生各行其是，有的提出一些五花八门的问题，和教学内容完全不符。这样怎样实现教学目标呢？　　其三，难以摆脱应试教

4、育　　很多教师无法摆脱应试教育的心理，加大对学生的训练力度。高强度训练，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。这的确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不能等同于教学效果。因为教学质量不仅包括学生的分数，还包括能使学生受益终身的学习能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。应试教育极大地压抑了学生的学习动力和创造性，使学生变成了一个没有思想的“计算机”。那么，如何进行有效的课堂教学呢？我们认为可以从以下几个方面着手：　　一、有效备课　　切实做到备教材、备学生、备教法。用心研读课标要求，把握教学目标，精心

5、研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相适应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。6　　1.钻研教材。教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了预设的基本线索，所以钻研教材是教师备课的必要环节。　　2.了解学情。了解学情不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同样的知识面前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差万别。根据了解到的情况，进行分层备课，使全体学生均能“吃饱、吃好”。　　3.组织教材

6、。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法、传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。　　4.要因材施教，根据学生的实际水平，制订不同层次的教学目标。要实事求是地承认学生之间的差异，教学要有弹性，给学生留下发挥主体性的空间和时间，使学生在原有的基础上都能真正获得进步和发展。　　二、有效教学　　在课堂教学中，教师需要激发学生的学习动机。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围至关

7、重要。　　1.有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们一般要把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性――6让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞地讲了一通

8、，我们是明白了，但学生究竟明白不明白？讲课要以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。其三，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价；同时要“师出有名”，评价必