体验式教学在高中教学中的作用探析

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1、体验式教学在高中教学中的作用探析　　摘要：体验式教学是以建构主义的学习观为基础的教学模式。以体验为基本方式，以学生创新能力提升为主要目标，以情景创设、案例剖析、互动交流等为手段。在《全日制普通高中思想政治新课程标准》背景下，体验式教学能适应当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，可以树立学生正确的价值取向，提高学生参与教学和学习的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创造性思维和创新精神。　　关键词：体验式教学；特征；作用；实践模式　　中图分类号：G632

2、.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0111-02　　体验式教学是以建构主义的学习观为基础的教学模式。建构主义思想最早源于对事物的认知加工学说，主要以解释客观知识结构体通过个体与之交互作用而内化为认知结构为目的。体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创设环境，呈现教学内容，激发学生参与热情，并从中理解知识结构、提升能力、生成意义的教学意识和教学手段。当前，随着文化的多元发展和信息的快捷交流，体验式教学因其鲜明的特征和灵活的教学手段，越来越引起人们的高度关注。　　一、体验式教学的特征

3、5　　体验式教学是从学生自身发展出发，尊重个体存在、尊重个体主观能动性和创造性，蕴含着高度的生命价值与意义。能在对学生性格养成、思想引导和思维方式培养等方面产生积极影响。　　1.尊重生命的个体性。学校教育的对象是学生，学生在整个教学过程中处于个体地位。学生的个体地位表现为生命的个体性和教学过程身份的个体性。在高中教学中，学生既是接受者也是参与者。学生在接受教育的同时积极参与教学的过程，具有最直观的体验。老师的教与学生的学是促成教学成果转化的有效形式。学生的个体体验既是对于知识建构的理解，也是教学成果的直接反应。个体

4、性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解的方式方法也不尽相同，体验也各不相同。体验式教学模式的前提是体验，因此，在教学时，在以人为本的教学理念下充分考虑学生的个性差异，尊重学生不同体验。　　2.尊重生命的主观性。主观能动性是人类认识世界、改造世界过程中特有的能力和活动。一方面，体验式教学尊重人的主观性，在教学过程中尊重对学生世界观、价值观的培养，通过环境的创设和教学内容的呈现，充分发挥学生的主观能动性，是学生在客观条件的基础之上，运用抽象思维的能力，积极参加教学环节活动，透过现象揭示事物的本质与规律，从而指导学生建立

5、起正确的世界观、人生观。另一方面，体验式教学不以教师知识为权威，重视学生对各种现象的理解，倾听他们对时下的体验和对未来发展的想法，在教学中强调教学活动以学生为中心，突出学生的主体参与性，教师在整个过程中为引导者。5　　3.理解生命的创造性。人类社会的发展取决于人的思维具有创造性。人的思维的创造是人类不断探求新领域和开创新成果的综合性思维活动，主要建立在感知、记忆、思考、联想、理解等基础上的脑力劳动。体验式教学是人的这种脑力劳动在教学成果转化上的具体体现，重在强调在此过程中学生思想上的认知和心理上的感悟，从而形成对于

6、生命价值、思维态势、社会责任等层面的更高形式的理解。体验式教学离不开学生对于事物未知领域展开的联想、想象、推理、直觉等思维活动。　　二、体验式教学的实践途径及作用　　实践是人在改造客观世界时主观见之于客观的活动。现代教育学特别强调课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力，给予体验式教学的基本特征和高中阶

7、段学生的思想、性格、心理特征。笔者以为，体验式教学的实践途径可以有以下四点：　　1.创设情境，激发兴趣。情境的创设是教学内容呈现的前提，在教学过程中，需要根据教学内容设定假想环境和参与范围。情境的设定不仅能活跃课堂气氛，在专设的环境中使学生融入特定的情节当中去体悟和理解，同时能够激发他们的兴趣，充分发挥学生的参与热情，使学生带着强烈的求知欲望和诉求心理融入专设情境当中，从而使教学过程情境发生多重效应的转变。5　　2.教学引导，感悟体验。教学引导关乎着教学的方向性和价值落脚点，也关乎着学生感知知识、重造知识的作用。体

8、验式教学以学生为主题，突出学生感悟体验的同时，明确了教师作为引导者的地位。我国古代教学当中及强调“师者，传道、授业、解惑也。”指出教师在教学中的作用首先是引导学生掌握有效的学习方法。教学中教师要在引导学生学会合理有效的学习方法的同时，培养学生及时捕捉内心体验，根据即设的价值目标形成有序的思维逻辑，并从中进行有意筛选。如创造性的表演、不同角色的互换等，让学生掌