培养学生自信的重要性

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1、培养学生自信的重要性　　自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑.自信是扬帆远航的船，纵然孤帆远影，也定能乘风破浪；它是原野上巍然屹立的劲草，即使疾风瑟瑟，也依然傲然挺立。学生有了自信后，学习上会更加有兴趣，学习效果会更理想，体验成功是培植自信心的根本。　　苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”实践证明，“自信是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。因为，当

2、学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培植自信心的根本。　　一.缺乏自信直接影响学习效果4　　在课堂教学中，总有那么一些孩子对于课堂教学活动不大参与，上课经常走神、开小差。这些孩子中，大部分孩子会表现得很不自信。在教学过程，发现不自信的孩子做事都比较拖拉，课堂上也不会举手回答问题，即使会的问题，也不会举手，只是旁听别的同学，即使举手，也是比别的同学慢半拍，手指勾在一起，把半个胳膊

3、藏在桌子下，并不希望老师叫到自己。不自信的孩子在回答问题时，不敢和老师目光接触，声音很小，说话也是含糊其辞，有时正确的答案也会表达不清，渐渐越来越不敢举手，慢慢地失去学习的兴趣，直接影响到学习成绩。通过多年教学经验，我发现一个说话条理清晰、节奏明快、做事干净迅速的孩子一定是个自信的孩子。这样的孩子也更能承受失败，会在失败中找到办法解决问题，学习效果一般都比较理想。　　二.体验成功，培养自信　　1.目标合理，体验成功　　在教学过程中，应该给学生们定一个目标。根据每个学生的实际情况有所区分，可以让学

4、生自己先确认新一学期的目标，然后，教师再根据情况小有调整。目标不能太低，也不能太高，太低没有挑战性，学生没有动力，会认为成功很容易，学生完成得轻而易举，就会变得轻率和骄傲；目标太高会让学生感觉力不从心，难以实现目标，会打击学生自信心，从而遭受心理挫折。根据学生的情况，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，既体验到成功喜悦，又品尝到实现成功的努力付出。在实现成功的过程中，自信心也会慢慢建立，慢慢变得更加阳光、自信。　　2.发掘长处，体验成功　　哈佛大学教授霍华德?加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动

5、、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，我们只要让孩子发挥自己的智能优势，每个孩子都可以获得成功的体验。4　　教师要善于发现每个学生独特的地方，有的学生画画得好，有的学生歌唱得好，有的学生自控能力较好，有的学生社会适应性较强，能关心集体、热爱劳动等。他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，非常自信的。每个学生都有自己的一技之长，细心的教师会注意学生的“独特方式”，及时发现他们的某种特长、潜能，因势利导，并加以肯定、鼓励以及创设

6、条件等来强化它、发展它，并把这种信息及时地传递给学生，让他意识到自己在某些方面，并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，对自己充满自信，并逐步走向成功。　　3.正视挫折，体验成功。　　我们许多学生随着年龄的增长，自信心呈明显下降趋势。因为随着他们社会实践的增多，学习压力的增大，会不时地遭遇失败，遇事不顺，正是这一次又一次的失败经历逐渐消磨了他们的自信。如何让孩子坦然接受生活中的酸甜苦辣，让他们学会正视挫折，在挫折中也学会体验成功呢？　　爱因斯坦《三个小板凳》

7、的故事家喻户晓。爱因斯坦小的时候，在一次手工课上，老师让同学们做一个小板凳。下课了，同学们争先恐后地拿出自己的作品，交给老师，爱因斯坦急得满头大汗也没有做好，老师让他第二天再交。第二天，爱因斯坦交给老师一个制作很粗糙，有一条凳腿还钉偏了的小板凳，老师批评说：“世界上不会再有比这更糟糕的凳子了。”同学们哄笑成一团。爱因斯坦红着脸，走到老师面前，肯定地说：“有，老师，还有比这更坏的凳子。”4爱因斯坦坚定地告诉大家，这个不像样的板凳，是他做的第三个，前两个比这个还要差。爱因斯坦一点也不为自己第三个粗糙

8、的板凳而自卑，在他看来这次的板凳比起前两个板凳已取得了很大的进步，他为自己一次比一次有进步而感到高兴。很显然，小爱因斯坦有一种自信心，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好。当我们遇到挫折时多学学爱因斯坦，让我们自己跟自己比，在一次又一次的自我超越中，体验成功。　　在平时的教育中教师应多引导学生用平常心面对失败，用锻炼来面对挫折，用鼓励来面对自己，用名人榜样来激励自己，用教训来面对明天。让学生学会自我激励，要相信：没有人每次都能拿第一，我们只期望下次会更好！一次比一次有进步！　　三、