探寻成长轨迹 关注成长过程

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1、探寻成长轨迹关注成长过程　　摘要：班主任是光荣的，也是非常艰巨繁琐的，只要班主任用心做每一项工作，就能体会到人生更大的幸福与乐趣。因为班主任既是班级的组织者和领导者，也是管理者，还是学生的领路人，同时也是联系各个学科教师的关键纽带。作为一名班主任，一定要深入到学生中去寻找学生的成长轨迹，关注学生成长的每一个细节，从而更好地帮助其成长。本文从以上两个大的方面条分缕析地对班主任工作进行了详细生动的阐述。　　关键词：探寻；民主；爱心；转变；求真；成长　　中图分类号：G623文献标志码：B文章编号：1674-9324（2016）01-025

2、0-02　　雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢这句话，做了近十七年的教师，我一直担任班主任工作。但班主任工作其实就是在做默默无闻的绿叶，做绿叶的同时，让我真正地体会到做一名班级管理者的“难”7。特别是近年我所带毕业班的学生更使我深深地体会到班主任工作的酸、甜、苦、辣。越来越多的老师感叹：唉，现在的学生越来越难教，越来越难管了。面对这些学生，我知道自己选用的教育方式已远远落后于时代的教育，适应不了当代的学生。如果继续再用老一套的教育方法，对他们

3、肯定是不管用的。在这种情况下，我开始不断地思考：现在的孩子们怎么了，他们到底是在怎样成长着，我们究竟是在关心孩子的成长结果还是更应该关心孩子的成长过程……在思考与困惑中，在理论与实践的冲突磨合中，我渐渐地有所悟，有所得，愿与大家共勉。　　一、民主――解开学生成长的束缚　　自古以来教师的职业定位就是：“师者，所以传道授业解惑也。”这种教育观念无形之中造成了师生关系的不平等，严重地影响了师生的平等交流。特别是不利于学生独立个性的发展。学生养成了一种不会思考、不会创造、更不会生活的习惯，这样的教育十分可悲。教育的过程不是把“一桶水”注入学

4、生的头脑中，而是要学生掌握这个“注入”的过程。受教育者不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把。教师必须在教育中既要做学生的引导者，又要做学生的朋友，在指导学生学习时，学习的方法尽量由学生选择，班级的事务尽量由学生商议、表决。教育过程中，要多吸纳学生的意见，用适合新时期学生特点的方法教育他们，努力创设一种平等、宽松、和谐的教育氛围，这样，学生的身心得到解放，学习、生活就更加有活力，才能更自由地成长。　　二、爱心――给予学生成长的力量　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”也就是说，没有师爱就谈不上教育。在教

5、育过程中，我注意了解学生的想法，争取和学生进行心灵的沟通。通过以心换心，获得学生的真心。通过对学生的理解、对学生的帮助，学生感受到老师的爱，从而在这微妙的师生情感交流中陶冶情操、净化学生的心灵，孕育学生的爱心。在现代社会中，人与人之间交往变得越来越复杂，人与人之间的情感也变得越来越微妙，所有这些又无形之中渗透到学生之间。学生常会做出一些“越轨”7行为，在受到教师的所谓批评之后，总觉得教师没顾及他们的想法，总是认为自己的行为是正确的。因此，学生们渴望理解，期待宽容。这时只有教师走近学生，与学生进行短距离的接触，你才能真正触摸到一颗无邪

6、的童心，从而采用一些让学生乐于接受的方法，与学生交心和谈心。让学生感受到教师的爱，让这种爱成为学生成长的一股力量。例如，当学生犯错误时，自己首先会因犯错而感到不安和内疚，并急于求助，这时教师要多了解情况，以一种宽容、理解、自律的方式去教育学生，让学生自己去分析自己的行为，自己来教育自己，使每一次的教育都能在学生成长过程印下深深烙印，使每一次明白的道理都让学生刻骨铭心。我们一定要牢记，任何情况下，教师的爱，都是促进学生成长最大的力量。“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。　　三、转变――与学

7、生一起成长　　人们曾这样称赞教师的精神――蜡烛精神。但是蜡烛精神论也似乎预示着教师所传授的知识慢慢地不能满足学生。因为蜡烛的光是有限的，只能照亮学生的某一部分，在知识爆炸的今天，教师掌握的知识、经验是有限的，甚至是陈旧的。如果只能用这种“神圣”的光去照亮学生，肯定满足不了学生的需要。随着经济时代的到来，任何一个人都不可能是知识的拥有者和知识的权威者。要想紧跟上时代的步伐，就得不断学习。那种老师包打天下的教育模式早已一去不复返了。面对这种现实，教师要转变教育观念，不要以为自己是“圣人”，要树立终身学习的信念。与学生同进步、同发展，在教

8、中学，在学中教。开启知识活水的源头，用“活水”理论代替“一桶水”7。不断探索，不断更新知识，才能常教常新，在教育学生成长中自己也在工作中紧跟发展。只有转变观念，才能和学生一起成长。　　四、求真――让学生真正成长　　曾经听说一句话，我觉