素质教育背景下初中语文快乐教学研究

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1、素质教育背景下初中语文快乐教学研究　　随着素质教育观念的深入人心，初中语文教学已经不能仅仅停留在知识教学的层面上，还要加强情感教育。在当前的初中语文教学实践中，很多语文教师已经意识到了快乐教学策略的重要性，在教学实践中尝试创设快乐化的教学内容，选择快乐化的教学方式，积累了很多关于快乐教学的成功经验。本文将结合初中语文的教学实践，就素质教育背景下的初中语文快乐教学策略问题进行研究与探讨。　　一、构建和谐课堂，建立和谐师生关系　　由于初中生的语文知识基础相对薄弱，自主学习意识、自主学习能力还不是很强，所以对语文教师的教学具有较强的依赖

2、性，这时语文教师应当更好地扮演“良师益友”的角色。如果语文教师一味强调自己的教学权威，让学生难以靠近，那么很容易造成师生关系的紧张，课堂教学氛围也会比较沉寂，难以营造出快乐化的教学氛围。4　　因此，初中语文教师在教学实践中，要积极构建和谐课堂，建立和谐化的师生关系。一方面，初中语文教师必须做到充分的尊重、理解与爱护学生，懂得如何同学生平等的相处，做一个受学生欢迎的语文教师，这样学生才不会对语文教师以及语文课程抱有抵触情绪，会收获更多的快乐学习情感。另一方面，初中语文教师要认真了解班级上的每一个学生，准确把握每个学生的语文学习兴趣、

3、学习偏好和个性化学习需求，减少标准化、灌输化的语文教学，多对学生实施个性化的指导，使学生对语文教师产生信任感、崇拜感，这样才能减少被动式的语文学习，避免在语文学习心理上的不适，为初中语文的快乐教学奠定良好的基础。　　二、优化课堂教学环境与氛围　　初中生对语文课程的学习积极性，在很大程度上会受到课堂教学环境与氛围的影响，如果教师还是像过去那样依靠传统教具开展常规教学，学生的学习积极性很难调动起来，初中语文的快乐教学也难以涉及。同时，如果初中语文教师在教学过程中不同学生进行积极的互动，总是习惯于不停地讲，灌输性地讲，不管学生能接受多少

4、和消化多少，那么学生的学习过程也是被动的，整个课堂教学氛围死气沉沉，会严重影响学生在语文课堂上的学习体会。　　对此，初中语文教师要重视语文教学环境与课堂氛围的优化，不要再一味搞“一言堂”，要通过多种方式和途径来调动学生的学习积极性。如在讲到《大自然的语言》这篇文章时，为了更好的吸引学生语文学习的注意力，语文教师就可以通过多媒体教学手段，对大自然中的很多现象进行真实化、趣味化的展示，让学生更加直接地感受到大自然的神奇之处，树立起保护大自然、爱护大自然的积极情感。　　三、丰富语文的授课形式与方式　　初中语文的快乐教学，需要初中语文教师

5、充分发挥个人教学组织者与引导者的教学智慧，积极丰富语文课程的授课形式与教学方式，以便保持语文教学的新颖性和新奇感，更好的集中学生的语文学习注意力，有效激发学生的语文学习兴趣，丰富学生在语文课堂上的快乐体验。4　　一方面，语文教师要多采取互动式、合作式的教学方法，让学生在一个集体化的学习环境中快乐的学习与互动，及时分享自己的学习心得和学习经验，如分组教学法、游戏教学法等在语文课堂上的应用，这都能起到快乐教学的良好效果。另一方面，初中语文教师要加强现代教育技术的应用，创新初中语文教学模式，更加突出学生在语文课堂上的主体性，使学生以更加

6、积极的状态投入到语文学习的活动中来，并在语文学习过程中收获更多的快乐感和成就感。例如，在《蚊子与狮子》的寓言教学中，语文教师完全可以制作一个FLASH动画，或者让学生分别扮演蚊子与狮子来演绎故事情节，这都比传统灌输性的教学方式更具教育价值，能够激活学生语文学习的思维能力，拓宽知识来源空间，获取更多的快乐学习情感，实现轻松、快乐的语文学习。　　四、组织丰富多彩的语文课外活动　　语文作为一门语言课程，与学生现实生活的联系非常紧密，培养学生的语言交际能力和知识应用能力也是语文教学的重要目标之一，所以语文教师单单在课堂上开展的词汇、语法、

7、读写教学还远远不够，初中语文教师应当有意识的加强语文课内教学与学生现实生活之间的联系，增强学生利用语文开展知识应用的能力，真正做到“学以致用”。为了增强学生在课外学习语文、应用语文的积极性，并收获语文学习的快乐情感，语文教师可以结合教学内容和教学进度，组织形式多样、丰富多彩的语文课外活动。4　　如在《安塞腰鼓》的教学之后，语文教师就可以组织班级学生排练一段小舞蹈，并将其作为班级文化活动或学校文化活动的一部分，这样不仅可以增进学生对语文课内知识的理解和记忆，也可以有效丰富学生的语文课外学习生活，引导学生积极、快乐地开展语文知识的学习

8、，激发学生的语文学习情趣。　　总之，为了让初中语文教学更加贴近素质教育的教学目标，初中语文教师须要具备快乐教学意识，不断提高自身的快乐教学能力，丰富快乐教学的手段，有效激发学生的学习兴趣，不断丰富学生语文学习的快乐体验。4