苏教版初中语文《背影》教学设计

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1、苏教版初中语文《背影》教学设计　　一、教材分析　　《背影》是一篇著名的纪实散文，描述了一种真挚与至诚的亲子之爱，本文的刻画角度与一般的作品有所差别，注重描绘的是背影，利用背影这一细节将父爱描述得淋漓尽致，构思非常精巧。　　二、设计理念　　文章的核心是围绕“背影”叙述的。因此，在教学中应该让学生感受四次背影，从背影中体会作者想表达的情感。教学采用的是互动的形式，首先让学生进行文章阅读，接着通过学生小组讨论的方式渲染课堂氛围，设计探究性的学习目标，最后老师带着学生进行文章情感的深度感悟。　　三、教学目标　　知识与能力：有感情地朗读课文，感受父子之情。　　过程与方法：体会

2、文章所描述的重点背影，学习作者的描述手法及表达特色。　　情感、态度与价值观体会亲人之间微妙的情感变化，培养尊重与孝敬父母的传统美德。　　四、教学重难点　　教学重点：有感情地进行课文的朗诵，体会课文中的真挚的亲情。　　教学难点：感受文章的语言特色，学习作者所用的刻画方法。　　五、教学过程5　　（一）情境导入，营造氛围。　　利用多媒体展示一些父亲的背影图，再配上“父亲”这首歌曲，进行课堂氛围的渲染。听过歌曲后让学生谈一谈感想，对于“父亲”是什么样的看法，在心目中父亲是什么样的一个印象。接着进行情境导入：都说父亲的爱是重如泰山默默无闻的，那么如何描绘这样的一种父爱呢？今天

3、我们就学习朱自清是如何描绘父爱的。　　（设计意图：采用图片与歌曲进行氛围渲染，提示学生这节课的内容就是描绘父亲的，在交谈中谈一谈父亲，再次渲染氛围。）　　（二）整体感知，合作探究。　　1.本文主要描写的是背影，写到了几次背影。　　背影的意义是什么，在什么情况下出现了背影。　　第一次是在开头描写背影，点出背影。　　第二次在浦口车站送别时，刻画背影。　　第三次在车门话别，惜别背影。　　第四次在结尾，再现背影。　　描写背影是为了刻画当时人物的心理，刻画父亲对于自己的爱。　　2.同学们认为哪一次的背景是最感动你的，为什么呢？　　在第二次买橘子时刻画的背影最感人，描写得非常精

4、细。　　学生有感情地朗读，体会这段为什么描绘得这么详细。　　这段非常详细的描写是为了利用买橘子这件细微的事情，描绘出父亲对于儿子的关爱，步履蹒跚却爬过铁道去买橘子，让“我”热泪盈眶。5　　接下来学生就好好地朗读与体会文中描绘背影的手法，以及其中体现的情感与心理特征。小组之间可以进行交流与讨论，推荐一个学生进行发言大比拼，看看哪一个小组体会得最深刻。　　朗读，望父买橘见背影。　　学生在朗读过程中需要进行分析，比如通过父亲的穿戴给读者塑造了一个什么样的背影：黑、深青――穿着朴素，心情沉重，带给读者的是一个非常压抑的感觉，这个背影是非常沉重的。学生要学会从细节角度分析，又

5、比如从走路的姿势分析，是蹒跚沧老的背影。再分析背影的作用是什么，映衬出了什么样的背景。　　师：父亲老境颓唐，饱经风霜，在家境惨淡的情况下依旧不辞辛苦地送儿子去北京。当时父子两人的心境都是非常低落，一件买橘子的事情让作者热泪盈眶，结合这样的背景分析人物心理，才能更深入地体会到当时的情境，感受到真诚的父爱体会人间的哀愁。　　（设计意图：让学生找出文中背影出现的次数，接着观察背影出的情况，感受不同段落中背景出现的意义何在。接着着重分析背影作用与意义，让学生深入体会作者当时的内心心理，并且结合当时的课文背景体会父亲对于自己的爱。）　　（三）师生交流，升华主题。　　1.师：一

6、般描写都是从外貌与动作角度出发，文中除了这些描述手法还有其他一些表达方式，你们能找一找作者是通过什么样的方式表达出父爱吗？　　①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”――简单的一句话写出了父亲甘愿承受家庭的惨淡负重，安慰儿子要好好生活。5　　②“不要紧，他们去不好！”――父亲在如此惨淡的家境下还劳碌费神地送儿子，表达对儿子非常亲密的关系。　　2.师：你们现在感受到父爱的沉重吗？作者采用简单的细节描写将父爱展现得淋漓尽致，如果让你们进行描写，那么你们会怎样描写呢？阅读文章后，对于父亲的看法是否有什么改变呢？　　（设计意图：师生的交流是升华主题的重要步骤，学生理解的是父

7、爱。但是理解得还不全面，除了要从动作与外貌进行体会外，还需要从文章中说的话进行理解与感悟。最后联系生活实情，让学生谈谈父亲，从而进行情感教育。）　　（四）拓展延伸，感受真情。　　你们在生活中是否也曾观察过这样细致的动作，你们的父母对于你们也是非常关爱，但是父母亲对于你们的要求确实不多，也许只是一张感恩的明信片，他们就会非常感动，你们可以叙述出最让你或者父母亲感动的事情吗？　　六、课堂小结　　师：父母的爱永远是无私的，中学生年龄小可能还理解不到父亲的爱，但是通过这篇文章你们能从细微的事情中感受真情吗？亲情对于我们来说是至关重要的，亲情是我们一辈子都需要珍惜与回报的