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时间:2019-01-12
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1、冀教版《综合实践与创新活动》教材特点分析 摘要:冀教版综合实践教材立足于学生的全面发展、实践体悟、学习需要以及认知实际,以提升学生的实践能力、培养学生解决问题的能力、激发学生的创新能力、导引学生的学习兴趣为旨归,把培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力以及良好的个性品质作为根本的价值追求。 关键词:冀教版;综合实践教材;特点分析 中图分类号:G251文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)45-0144-02 《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)指出:“从小学到高
2、中设置综合实践活动并作为必修课程。”以纲要为指导,河北教育出版社组织编写了《综合实践与创新活动》系列教材。该教材以先进的教育思想和科学的教育理念为指导,把培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力以及良好的个性品质作为根本的价值追求,通过密切学生与真实世界的联系,推进他们对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,使他们在实践中学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。教材每一册提供了6-10个单元的活动内容,每个主题单元都包括活动目的、确定选题、自主探究、拓展延伸、创新实践、展示评价和唤起关注等
3、模块。具体分析主要有以下几个方面的特点: 一、立足学生的全面发展,以锻造学生的实践能力6 面向学生完整的生活领域,密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,是综合实践活动课程的基本要求。所以该教材超越了书本或体系化的教材,超越了单一的、封闭的课堂时空,以引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题;面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验。通过创设情境和相关提示,引导学生自主选题。单元页的资料、插图和引言,是从整体上设置的问题情境;在“确定选题
4、”栏目下,又引导性地提示了一系列相关问题。学生可以根据自己的兴趣和条件,选择活动主题或研究课题,并成立活动小组,在分工合作的基础上,对选题进行论证和准备。这已经是一项研究性工作,论证选题的意义、合理性和可行性,可以培养学生的问题意识和课题意识,在开放的时空中促进学生生动活泼地发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验,发展综合的实践能力。 课程设置从有利于学生的个性发展和健康成长的目的出发,突出学生的主体地位,注重学生的亲身体验和积极实践,为学生提供开放的个性发展空间。教材在内容和方法的选择上,注
5、意了广泛性和综合性的统一,每一个单元的主题活动,注意采用了如考察、调查、走访、查阅资料、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验、座谈、会议等多种实施方法,内容广泛涉及了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域,包含思想品德、历史、地理、生物、物理、数学等学科知识,每个单元尽管是一个主题活动,但也都包含多方面的内容,做到了不同领域、多学科知识的有机整合。充分体现了综合实践活动的综合性特点,以促进学生的全面发展。6 二、立足学生的实践体悟,以提高学生解决问题的能力 著名科学
6、家钱学森曾感慨中国教育不能培养出大师级别的人才。这在一定层面指出了目前我国基础教育存在的诸多问题:偏重应试教育,缺少实践教育,培养的大多是应试学生,学生没有动手能力。 综合实践教材的编写与应用,可以说是对目前存在的教育问题在课程改革方面的积极尝试和探索。教材倡导学生的亲身经历,要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动,获得丰富的生活体验,以增长社会经验。 教材以活动为主要形式展开设计,倡导学生的亲身经历,要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动,获得丰富的
7、生活体验,以增长社会经验。在亲历社会生活的过程中,即使没有得到有形的成果,但也经历了学习、探究、体验、生存、创造所必须经历的真实过程,这是一个人能力、智慧发展的内在要求。这种向生活世界和人的本质的回归,有助于深化学生对自然、社会和人生问题的思考和感悟。这种体验性目标的价值一点不逊色于结果性目标,从某种意义上说,它比结果性目标更重要。6 为此,教材成为跨越诸多学习领域的综合活动指南。从内容上说,综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我的基本关系和问题,活动主题的设计立足于生活世界
8、的综合性和个性的整体性,立足于每一个学生的健全、完整的发展,充分体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合;从形式上说,各主题活动均采用多种形式、多种方法来实施,体现形式和方法的综合性,使学生在实践中形成综合看待问题和解决问题的能力。以“活动”为主要开展形式,以“实践学习”为主要特征。通过提供丰富材料和真实情境,引导学生在“做中学”,使他们通过“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“操作”、
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