试论体育课合作学习的分组方法

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1、试论体育课合作学习的分组方法　　摘要：《小学体育课程标准》强调教师教法手段的多样性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生树立终身体育意识。分组合作的课堂教法优于普通学习教法，学习效果显著。本文按照兴趣爱好、技能水平、随机展开分组，找到体育课合作学习分组方法的钥匙。　　关键词：体育教学合作学习分组方法　　合作学习是现代教育所倡导的一种新型学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢目的的一种学习方式。然而，在目前的体育教学中，受传统习惯的影响，很多体育教师在一堂课中采用“满堂灌”，不管是优

2、秀还是基础差的都一视同仁。于是造成好的不饱差的吃不了的情况，同时学生也容易产生不良的情绪，教学效果不佳。因此，教师必须认清在体育教法中存在的问题，并努力探索新的教学方法。　　分好学习小组，是合作学习的前提和基础。不当的分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，甚至还会使那些困难的学生产生自卑感，形成依赖感，造成两极化，从而使分组合作失去应有的意义。本文在分析新课标带来教改要求的基础上，从学生实际情况出发，可对小学体育课中合作学习的分组方法提出观点。　　一、按学生的兴趣和爱好分组5　　在体育教学中，教师可以根据学生的兴

3、趣和爱好相同分组，其特点、爱好相同，技能却不同，让学生根据自己的爱好选择喜欢的项目，从而充分调动主观能动性，激发运动兴趣，互相切磋技艺，技能和体质都会有较大幅度的提高，这是《新课程标准》的基本理念：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。　　在球类教学单元中，我把篮球兴趣和爱好相同的学生分在一组进行教学，在全场跑篮的测试成绩如下：　　测试要求：学生在篮下拿球，运球到罚球线以后变向换手运球，向前运球到中线把球传给站在罚球线的老师，然后跑向球篮接老师传球后投篮，命中后接球在从球场的

4、另一边以同样的方法返回，投篮命中后计时结束。　　测试结果如下表所示：　　结果显示：把兴趣相同的学生分组教学，有利于提高学生的技能水平。　　二、按技能水平分组　　1.按技能水平高低同级分组　　在体育教学中，教师根据学生的身体素质、接受能力和原有的技能水平进行分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。教师用不同的要求对他们上课，能使学生水平提得更高用时却短，用更多的教学时间教初学者，使初学者的能力提高更快。对不同基础的学生定下不同的要求和任务，这样就会让学生得到满足，对体育课充满兴趣，从而从不同层次提高学生的自信心。　　测试要求：学生跳

5、起在落地前绳子要连续绕身体转两圈为一个“双飞跳”。5　　在跳绳单元中，我把技能水平较高的学生分为一组，把初学者分为一组。在跳绳单元测试“双飞跳”的结果如下：　　未分组前的测试：有一部分人会“双飞跳”，但连跳超过50个的人只有个别人，初学者只能连跳一两个“双飞跳”。　　分组两周后的测试结果：水平较高的组测试结果：大部分学生都有很大提高，且都能达到考核要求；初学者组的测试结果：大部分学会“双飞跳”，有一小部分达到较高水平，能够达到考核标准。　　2.按技能水平高低搭配分组　　在体育教学中，根据学生掌握水平分组，其特点是体育技能、爱好均

6、不同。教师可以把做得好的学生和不会做的学生分成一组，让好的指导差的，这样既可解决学生多教师教不过来的问题，又可培养学生的能力，还发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强同学之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善人际关系。　　在开学初体育课以广播操为主，经过一个暑假很多学生对广播操很生疏，再加上新转来的学生比较多，所以每天的早操效果很差。　　教学目标：短期内提高广播操整体水平。　　测试方法：以两个平行班为研究对象，一个始终一集体练习为主，另一个进行分组合作教学。　　在课堂教学分组过程中，把做得比较好的和新来的分在一组

7、，让他们互相帮助，共同进步。以前会做现在生疏的集中在一起练习。　　经过一周教学以后结果显示：集体教学的学生动作整齐，但没有力度，动作不到位；分组合作教学效果较好，动作整齐，有力度，动作到位。5　　三、随机分组　　在体育教学中，教师可以采用随机分组。一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同的局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏。　　测试方法：在同一个班级采用两种不同的教法，实验内容：一分钟仰卧起坐情况。　　1.普通教学方法　　两人一组：一人测试，一人辅助并记数（以个人总数为单位）。　　要求：一分钟记

8、个人数额，动作标准。　　测试结果如下表所示：　　心理表现：个人争第一意识强，不希望他人超过自己进行干扰相互埋怨，挑毛病，不团结。　　效果：显示个人成绩平平，怒气大，合作差，相互争吵。　　2.分组合作教学方法　　四人为一组：一人测试、一人辅助、一人记数、一人加油（