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时间:2019-01-12
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1、让初中语文教学从“读”开始 初中语文新课标对阅读提出明确的要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读,养成默读习惯,较熟练地运用略读的方法扩大阅读面,学会在通读课文的基础上理解文章主要内容,在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,诵读古代诗词提高自己的欣赏品味和审美情趣,学会制订阅读计划,广泛阅读各种类型的读物。” 因此,在初中语文教学中“读”的教学一直得到众多专家同仁的重视,各类关于阅读教学的经验、体会、论文经常见于各类书刊杂志。然而在实际操作中阅读教学仍然存在问题:如一些教师在授课时简单地组织学生读、上公开课表演式地要求学生读;一些初中生受内外因
2、素的影响,不敢读、不想读、不会读、不爱读。那么,初中语文教学中如何实施更有效“读”的艺术呢?现谈谈本人一些粗浅的做法。 一、由易到难,鼓励学生敢读 受农村交通、信息等因素的影响,农村的一些孩子口头表达能力相对较差,其表现在复述、答问、交谈和讲述中,或声音低下,吐字含混,发音不准;或结结巴巴,话不成句,或语速较快,句间不顿;或身体歪斜,手足无措,表情僵硬。为此,由易到难,培养学生敢于读的习惯与能力。具体以朗读、背诵为起点,复述、概述为提升。 开始训练时,我采用背诵朗读诗歌、读报等简单的方式,结合整个初中语文教学尤其是4 阅读教学目标,先让学生学会朗读课文,再引
3、导他们学会复述课文、概述课文。在培养与训练中,注重学生朗读的规范,表述的顺畅,如说话时语态自然、吐字清楚、声音洪亮、语句流畅、富有感情。同时力争做到让学生个个开口、人人上台、堂堂训练。实践证明,该方法经过几个月操练后,大部分学生读起书来朗朗上口,上课回答问题声音洪亮,连最初不敢开口的同学,也敢上台复述课文。 二、尊重主体,培养学生想读 在初中语文中,我们广大语文教师首先要弃“以讲为主,讲练结合的惯用教法和讲析盛行的看家本领”。其次在重视阅读教学中还要充分发挥学生的主体作用。一篇课文摆在师生面前,双方都有读的自由,各自也有发表观点的权利。因此如果教师一个人“读”霸
4、讲台,就会打击学生的参与度和“读”的主动性,成为“读”的看客与“析”的记录员。 我们应根据新课标和教材重点,引导学生通过个别读、集体读、默读、诵读、分组读,分角色读来认知、来理解、来感悟。当然,也不可以在整个教学过程中完全让学生去机械地读、背,教师则“徐晃进曹营一言不发”。教师可以跟学生一样充当读者,在课堂上与学生互相交流和探讨,实现教学相长;可以充当导游,把学生带入“读”的风景区,让他们自由自在地欣赏和享受属于他们“阅读”的领域;可以充当教练员,在教学气氛、教学时间、教学预设上进行调控与指导;还可以充当引店员,把学生带入他们喜欢的书店,让他们想读、要读。 三、
5、授之以渔,引导学生会读4 指导学生正确的阅读方法与技巧,实现学生人文素养的提高是语文阅读教学的基本目标。“授人以鱼不如授之以渔”。而要实现这一目标,教师首先要教会学生各种读的方法与策略。如通过引导默读,让学生学会对文字的揣摩,文本的理解;通过指导朗读,让学生学会感受,增强记忆;通过组织自由读,让学生学会独立思考的习惯;通过学会速读,让学生掌握快速把握文章大概内容和全文思路的本领。 实践证明,只有学生掌握了各种读的方法与策略,教师才能真正走下讲台,放手让学生读书,也才能让学生在课外进行轻松地学习和自主地阅读。如我组织学生学完了《孔乙己》后,在指导学生课外拓展阅读鲁
6、迅先生其他类似的文章时,学生就很得心应手,也能更深入地体会到鲁迅先生作品中丰富的内涵和巨大的吸引力。 四、张扬个性,激发学生爱读 我们要从中学生的兴趣爱好出发,投其所好,先博后约,让他们先喜欢读、爱读。如喜欢武侠的就让他们先读金庸的小说,喜欢言情的,就让他们先读琼瑶的作品,喜欢童话的就让他们读《西游记》《哈利?波特》,甚至《故事大王》;喜欢高品位的就引导他们读四大名著……只要健康就行。等他们对读书感兴趣了,爱读书了,我们再进行适当引导。著名教育家巴士卡里雅曾这样说:“只有自由,才能学到知识。”我们要把读的自由权利还给学生,不要用成人的眼光、应试的角度限制学生的阅
7、读。此外,我们还可以通过举办读书节、开展演讲比赛等活动来激发学生读书的热情,喜欢上阅读。 语文教学,“读”4字先行。各位教者的教学方法、教学风格、教学思路不尽相同,学生的学习能力、兴趣爱好也存在着差异。具体在教学过程中,我们还应结合具体情况采取相应的对策。我们必须树立“语文教学,读字先行”的理念,唯有这样,我们初中语文教学才能真正改变学生不敢读、不想读、不会读、不爱读的状况,也才能在还课堂琅琅书声的同时,让学生达到“出口成章”、“下笔成文”的理想境界。 作者单位:江苏省海安县角斜镇老坝港初中(226600)4
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