请你回到我们的怀抱

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1、请你回到我们的怀抱　　摘要：一个被同学完全排挤在集体之外、不受欢迎的“差生”如何真正地融入集体？文章对这一问题进行研究探讨，从心理学“马斯洛需要层次理论”的角度分析他们内心渴望的实质。通过肯定其优秀的行为表现、给予其职责体验、参与“换位思考”的心理剧表演等途径帮助其积极融入集体，充分感受集体生活的快乐与温馨。　　一、研究的对象和问题　　小新，男生，12周岁，家庭条件富裕，是家中三代单传的独子，爷爷奶奶和爸爸妈妈非常溺爱他。该生自理能力差，学习习惯差，在接受语言类学科学习方面有障碍，具体表现为语文和英语的词语无法长时间记忆，

2、语言表达不清、结巴、词不达意。该生很调皮，喜好和同学追赶打闹，可能也因为他的成绩差，所以在我接手教这个班时，我能够明显感觉到班里有的同学歧视他、看不起他，他是一个被同学们排挤在集体之外且不受欢迎的学生。　　同时，他也很少愿意参加班级组织的各项活动，在大家都为活动精心做准备时他总会从中捣乱，所以同学们都视他为“破坏分子”而离他远远的。我感觉他就像孤立在这个班级之外的人，并不属于这个集体，更令我头痛的是他并不在乎这一切，好像早已习惯了这发生的一切。　　二、分析造成问题的原因5　　根据我发现的上述问题，我开始仔细观察他半个多学期

3、，我发现造成他一系列问题的主要原因有以下几点：　　1.家庭原因　　小新在家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的日子，妈妈没有工作，就在家里带他一个人，天天接送他上学放学，甚至连家里吃什么菜也要他过目、“审批”。一直以来家里什么都依着他，什么事都不让他锻炼着做。长期下来，他的自理能力比同龄的孩子要差很多。更让同学们嘲笑他的是每天都是妈妈帮他抄好当天的家庭作业。同在一个班学习，其他同学的作业都是自己完成，而他都已经12周岁了，却还要家长帮忙，同学们天天见他如此“狼狈不堪”，也不免会嘲笑和讥讽他了。　　2.同学的态度　　我教他语文时

4、发现他在语言类学科的学习上有明显的接受障碍，拼音认不全，说话语句不完整，连读书都结巴。学生拿他取笑，据我了解，从一年级就是如此。久而久之，他习惯了同学们的嘲笑，甚至有时还故意弄出点“笑料”哄大家开心。从心理学角度来分析，他一贯是不被人重视的对象，一贯的压抑使他在内心深处渴望被别人注意、关心，他的这些表现是希望引起大家的关注和认可。但出于他一贯的表现和成绩又不可能使他通过一种正确、积极的方法让大家认可。他只有用一种最明显的方式吸引大家的视线，那就是通过自身来制造些笑料让大家哄堂大笑，他错误地认为那是大家对他做法的关注与肯定，

5、所以他根本没有要改正自己这些缺点、改变这一现象的打算和决心。同学们没有把他看作集体里的一员，而他也宁可别人这样看他。　　三、问题的解决措施5　　他在集体里完全孤立，我尝试过希望从他家庭的教育方式开始令其转变，这样同学们才可接受他。我曾经和他父母沟通多次，让他们在家多给孩子锻炼的机会，要其学会自己的事情自己做，学会关心别人，但成效并不显著。经过思考我认识到，他之所以这么被同学们排挤，是因为在集体中和同学相处时，他并没有做出任何成绩得到大家的肯定，想让他融入集体，缺少他的表现不行，缺少大家的认可也不行！　　1.为学生喝彩，为学

6、生鼓掌，初步满足其希望被认可的需要　　心理学家马斯洛的“需要层次理论”中提到人的需要层次从低级到高级依次是“生理的需要”“安全的需要”“被认可的需要”“归属和爱的需要”和“自我实现的需要”。五个层次的需要关系如下：　　自我实现的需要　　归属和爱的需要　　被认可的需要　　安全的需要　　生理的需要　　每高一层次需要的产生必须是以前一个需要得到满足为基础的。小新现在不愁吃穿、身体健康，最底两层的“生理”和“安全”的需要得到了满足，现在他的情况就停留于此，他“被认可的需要”长时间没有得到过真正的满足，就不可能产生对集体的归属感和对

7、集体的爱，更不可能去给自己定既定目标和为实现自己的价值而努力。五个层次之间不可能有独立、跨越的情况出现。问题就出在“被认可”5这个需要层次上。需要得到大家的认可，一种不同于以往的（大家取笑他的）那种认可与肯定，这是符合心理学相关理论的。于是我打算以此作为问题解决的突破点。　　小新的语言接受有障碍，但他智力的其他方面并没有问题，尤其在自然科学知识方面，我发现他知道的比其他同学多。所以在课堂上，我多给他发言的机会，特别是课外知识中有关天文地理方面的知识，我请他来讲给大家听。虽然他表述并不清楚与简洁，但是同学们仍旧很仔细地听着，

8、刚开始同学们并不在意，到后来大家的眼神中甚至流露出了对他的欣赏与羡慕，每每结束时都不忘送给他一阵热烈的掌声。慢慢地，他自己发现了同学们对他的认可与肯定，这与以往那种被笑话时的“肯定”不同，这种肯定更长久、更踏实。　　2.给予职责体验，为集体出力，适当采取“阳性强化”　　小新在得到大家的一定认可之后，对班