轻轻放一放手

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1、轻轻放一放手　　苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”确实如此，孩子们并不缺乏创造的潜能，只要给予他们机会，学校就会成为智慧飞扬的天地。我带这个班已经三年了。班主任的工作是千头万绪的，在以前的工作中，为了防止学生出现意外，总是对学生的一举一动看管得特别严，班里的每一件事我都是亲自操作，即使是让学生去做我也会在一旁指导，每天总感觉工作很累，而学生的个性也受到压抑，学生美好的创造力和独特的个性正在被一点点地扼杀。直到经历了这样一件事情后，使我对学生的教育方式和理念有了巨大的转变

2、。　　那是发生在三年级的一件小事：正值春季，传染病流行，为做好宣传预防工作，学校要求每个班出几份关于“手足口病预防”的手抄报，为了尽快完成任务，我就把学生分成了几个小组，每小组出一份，因为开学初学生已经做过关于“保护环境”的手抄报，所以我只提出了一个要求――“人人都要参与”。4　　这天下午放学后，有很多学生没有走，他们兴高采烈地告诉我：要留下做手抄报。由于我和家长还有事情讨论，所以也没有去管他们，只是嘱咐他们要注意安全。可是当我和家长谈话时，总是对他们不放心，担心学生拿着剪刀、小刀不安全。于是我时不时地会观察学生

3、的举动：有的学生目不转睛地拿着铅笔、尺子在纸上打格子，有的学生耐心地剪着什么东西，有的几个小脑袋凑在一起激烈地讨论着，有的学生不时在纸上涂涂画画，还有的学生跑前跑后地忙活着……就在这时候，一位男同学喘着粗气冲进教室：“纸，纸来啦！”几个学生冲上去：“救星啊！”教室里充满着他们欢乐的笑声，看见他们这股认真劲儿，我心里那一丝丝不安逐渐变成了些许的期待……　　当送走家长后，学生也都已经走得差不多了，我迫不及待地拿起讲桌上的一张张手抄报，看着这些精美的作品我简直惊呆了，不敢相信这就是我的学生用短短的一个小时做出来的。不仅

4、仅是手抄报上合理的布局，不仅仅是手抄报上娟秀的字迹，不仅仅是手抄报上协调的色彩搭配，也不仅仅是手抄报上那一个个新颖的标题，而是每个小组都在手抄报上加入了自己的创意，有的小组用包装纸做成一个个小小的蝴蝶结贴在上面，既好看又温馨；有的贴上了自己喜爱的卡通粘贴，充满了童趣；有的用丝带编出各种形状贴在上面，让你觉得很俏皮；还有的真的做成了一份报纸的模样，分成四页，真是有板有眼的！这一刻，我真想给所有学生一个拥抱，他们带给我的惊喜和感动是无法用语言表达的。我没有给他们任何的指导和帮助，甚至在我心里，最初只是当做一项任务去完

5、成的，甚至对于他们做这件事我是多么的不放心啊，令我没有想到的是他们竟然配合得如此默契，他们竟然有如此高的创造力，我笑了，看着一份份惊喜，我忍不住笑了……这一刻，我的脑海中浮现的是过去一幕幕的事情，指导学生做一件件我认为应该指导的事情，现在看来，那都是我自以为是罢了。　　到了第二天，又有几名学生交上了手抄报，这些是他们相约去同学家做的，还有的学生在学校完成后觉得不过瘾，回家后自己又做了一份。我问了几位学生：“你们怎么做的呀？”“我们是有钱的出钱，没钱的出力。”4看着我不解的眼神，另一位学生补充道：“我们每个人都分配

6、一项任务，有写字的，有画画的，有剪纸的，实在不行的就负责出去买纸。”另一个学生抢着说：“我们组一开始做得不好，纸太小，大家都不满意，所以就又重做了一张。”还有的学生嚷嚷着：“我们组光搜集的资料就很多，大家选了好半天呢！”这时，一位男生挤进来：“李老师，我们想拿回手抄报，再加点东西好吗？”……　　这一次我没有千叮咛万嘱咐：“要小心剪刀，别受伤。”我没有规定板报上一定要有哪些内容，也没有给学生讲要分成哪些板块，更没有给他们进行组员分工，然而大家都完成得很好，看着一张张小脸上胜利的笑容，我突然领悟到：有时候，学生也需要

7、自由，一个可以让他们自由发挥的空间，一次独立做事的机会，我们不要为他们的争执而不安，也许在争执中会产生许多灵感的火花；不要为他们的上蹿下跳而担心，也许在不断地忙活中他们有了自己的收获；不要为他们手持利器的样子而喋喋不休，也许他会逐渐学会保护自己；不要为他们的分工而绞尽脑汁，也许他们比你更了解同学。4　　只有经历了，我才深刻地感受到，现在的学生不再是接受知识的容器，而是一个个有思想、有自主能力的鲜活的人。不要小瞧他们，学生作为一种活生生的力量，带着自己的兴致、灵感、经验和思考，参与学习活动。他们是一个个有待点燃的星

8、星之火，是未来社会的创造者。卢梭说过：多给孩子一些真正的自由，少让他们囿于别人的思想；多让孩子自己动手，少让别人替他们做事。只有今天培养他们的创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、自主探究的能力，明天他们才会善于创造、善于超越。教师朋友们，放放你紧握的手吧，也许在你的信任和支持下，学生会给你更多的惊喜和欣慰！　　编辑张珍珍4