浅谈作文的内化与外化

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1、浅谈作文的内化与外化　　摘要：在作文教学中往往会碰到学生写不出好的作文，语言干瘪，内容空洞的问题。原因是学生不重视阅读，没有“吸收”，就谈不上表达，没有真切的观察、体验，缺少真情实感。因此，只有把大量的信息进行“内化”，加以储存，才能使自己的思想加以外化，才能写出具有生活味的作文。　　关键词：现状；内化；联结　　作文教学是指导学生运用文字进行写作的活动，是发散的、表达的、外向的。他要求学生用自己的语言表达自己的认识，把内在的作为理解的对象加以外化。　　一、作文现状：闭门造车　　闭门造车，即关起门来让学生冥思苦想。当前，多数的作文教学自觉或不自觉地采用

2、了这一方式。学生的写作过程和成人的写作过程是一样的，都包括两种因素：环境因素和写作过程因素（心理活动因素）。和成人的写作相比，学生写作局限性很大。　　学生的生活方式主要是家庭、学校和社会的三点一线的简单循环过程，在这个过程中，很难激发学生的写作灵感和写作激情。学生作文内容千篇一律，形式也缺乏活性，没有生活材料的原始积累，就没有丰富的写作素材。“巧妇难为无米之炊。”5阅读学生的文章，写作素材经常选取的是：车上给老人让座；爸爸妈妈买菜、洗菜、做饭；回忆小学生活；晚上生病了，妈妈赶快送医院；为什么事得到了启示，等等。生活范围太小了，他们把无写成有，把假写成

3、真，凭空想象，胡编滥写，内容干瘪，极难用语言淋漓尽致地表达个人的见闻感受。因此，关起门来让学生冥思苦想是写不出有生活味的作文的。原因主要是：（1）学校方面，受应试教育思想的影响，学生学习科目繁多，每科教师都要求学生认真地学习，作业太多，压的学生喘不过气。（2）家庭方面，农村学生家长外出打工，不能关心孩子的学习，加上文化素质不是很高，缺乏指导，因而，在家庭教育中，对作文教学产生了负面影响，写出来的是什么样子，就是什么样子。有些家长要么不过问，不关心，要么就蜻蜓点水地指点一二，对学生写作水平的提高形成了一种桎梏。（3）社会方面，生活包罗万象，五彩纷呈。但

4、社会的大门对学生是关闭的，学生只能也只会在社会的某扇窗口走马观花地看到一丁点，窥一斑而难见全豹。晚上自习，不能关注新闻；春游，学校和家庭出于种种不安全因素的考虑，可以说是圈地为牢，不让学生越校外雷池半步；夏令营是和部分有经济实力学生的摇篮。这样下来，学生能从生活捕捉到什么？　　学生是鱼，学校和家庭是湖泊，社会是大海。海阔任鱼跃，鱼儿只有在大海里才能自由地击水冲浪。学生走出教室进入社会，从生活中汲取更多的创作养料。　　二、作文内化，相互链接　　作文和其他领域是相互连接的，要在写作实践中不断地寻求写作依据。　　1.作文和各种学科的链接。“语文学习的外延与

5、生活的外延相等”5，这表现了语文学科综合性的特点。作文作为语文的重要组成部分，广义地讲，他和哲学、逻辑学、语言学、政治学、社会学、民俗学、法学、伦理学、历史学、地理学等有千丝万缕的关联。狭义地讲，它和数理化体音美也有着不可分割的联系。初中阶段，学生无意或有意地涉及了广义的某一领域，便会相应对某一领域的知识产生兴趣，都需要教师正确引导。反过来，这些学科也会对学生的作文提供了一定的写作依据，使其外化。　　2.作文和阅读的联接。凡从事写作的人都有读书的习惯。写作和阅读并非孤立地发生发展，而是相互作用，相互转移。阅读能力强，写作能力未必强，阅读能力不强，写作

6、能力肯定不会强，利用阅读教材学习写作可分为三种：模仿性的读写联结、创造性的读写联结、模仿性和创造性结合的读写联结。在写作实际中，有非常现实的意义。好的文章的样式和语言风格以及作品自身的风格都是可以借鉴和学习。“唐宋八大家”的散文对后世的写作影响很大，涌现出了大批的仰慕者和成就者。现代小说流派“荷花淀派”和“山药蛋派”，鲜明地代表了两种写作风格和语言风格，对当代的小说创作有极其深远的影响。写作文也不例外，只有大量地阅读优秀文章，才能不断开阔写作视野，丰富自己的写作语言和完善写作技巧。因此，阅读的过程，本身就是一个学习的过程和再创造的过程。　　3.作文和

7、生活的联结。生活是创作的源泉，也是学生作文无尽的源泉。学生要会观察社会生活和自然景物，丰富他们的视角形象，是写作的物质基础。深入生活，观察事物，获得生活实感。切身的体验了生活，才有可能用文字真实地、有感情地将它表达出来。我讲评朱自清先生《背影》一文时，特别让学生注意到文中这样的一段生活细节描写：　　“5我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬

8、下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土