浅谈新课程下写字教学的实践与思考

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1、浅谈新课程下写字教学的实践与思考　　中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）24-0032-02　　为了提高学生整体语文素养，语文新课标仍把识字、写字作为教学的重点。在语文低年级写字教学阶段目标中，要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。在语文中、高年级写字教学阶段目标中，又提出体会汉字的优美，体会书法的审美价值等美育方面的要求。　　我从事教学多年，很

2、关注学生的写字。每当看到有些学生写字坐姿不端正，有的同学握笔姿势不正确，心里感到不是滋味；当批改作业时，发现有些学生的字歪歪扭扭的，心中很是沉重；当看到街头小巷出现的形形色色的错别字，心里更是感到写好字是一种社会责任。重视写字教学，作为教师责无旁贷。　　汉字的书写，我认为至少要遵循三个基本要求：　　第一，学写字和教写字，都必须符合汉字的字形形成与构造规律。汉字源于象形而成于构形。“形”是汉字的魂。汉字的魂体现在它的构字规律之中，这个规律并不是一笔一画的，而是用“部件”按照构字规律组合而成的。因此，写字的第一位

3、要求是写正确。7　　第二，学写字和教写字的对象主要是儿童，因此，写字教学必须符合儿童的认知规律。儿童认识事物的特点是整体认识在先，局部掌握在后，一般是从直观的总体形象切入。所以，必须为儿童建立一个“类型”概念，写字之前先要判断字的整体结构类型，即所谓“字型”，是十分必要的。这样，有利于用“心”将部件合理布局，把字写端正，写好。　　第三，在入学初期，由于儿童手部小肌肉尚未发达，运用硬笔书写不宜过多，否则违反儿童生理特点，不仅增加“学业负担”，损伤身体，而且被动养成错误的握笔姿势，造成终生字形不顺不美，写字速度不

4、快的遗憾。字要写正确、写好，关键在于“用心”。“用心”是一个“悟”的过程，悟其“形体及其类型”，悟其“落笔、运笔和收笔”，悟是“感觉”。所以，小学生习字不在多，而在悟，在于引导小学生细心琢磨写字的体会和感觉。　　那么，究竟如何进行写字教学呢？我作了以下探究：　　一、识写结合，把好三关　　心理研究表明，识字时只识不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，使视觉分析器和动觉分析器协同工作，字形在头脑里留下的印象就更深刻。识字与写字相辅相成，互相促进。　　1.把好识记关　　生字的识记方法很多，教师要充分发挥学生主观能

5、动性，鼓励学生选择适合自己的方法识记。同时又要积极引导，既重视结果，又重视过程和方法。“结果”与过程两者要并驾齐驱，不能偏废。例如“禾”字，有的按笔顺死记，有的是记先一撇，下面一个“木”字，有的则相反，“木”字上头加一撇等。结果却相同，都达到了记住这个字的目的。但方法有优劣，过程有差异。其中第二种最好，不但符合笔顺规则，而且把认识的7“木”字迁移过来当做部首整体来记。按这样的识记过程和方法，写出来的字既正确，又规范。　　2.把好“看”字关　　一看字型特点。包括结构、部件，有无特殊或应引起注意的笔画等。我曾对学

6、生的书写作过调查，结果发现不少学生对汉字某些部件是混淆不清的。　　如，教写“戍”字，可拿“戌”作比较，先请学生看清这两个字的区别在哪里。通过细看分辨，学生会明白：“戌”，戊中有一横；“戍”，戊中是一点。然后再让学生讨论思考：“戍”由哪几个部件组成？左边和右边各有什么部件？学生自己经过研究，不难发现“戍”字的“戊”中这一点刚好构成左边像个“人”的部件，右边是“戈”。教师这时可作解释诱导：“戈”是古代一种兵器。那么，人背着武器是在干什么呢？守卫，学生不难回答。此时还可让学生想想驻在北京的部队，为什么叫卫戍部队。至

7、此，“戍”字的“戊”里面为什么一定是一点的道理，学生还会不明白吗？写时还会搞错吗？在这样的学习中，学生不仅学到了知识，学会了正确的书写，而且养成了探索研究问题的习惯，对他们独立人格的形成具有重要的意义。　　二看间架分布。主要指汉字的多种基本结构在田字格中的细化分布。有些学生写出的字“头重脚轻根底浅”，总是不太美观，原因是字的间架结构没有注意。一个间架结构不好的字，就像一座结构错位的房子，怎么看都不美。为此，对初学写字的学生，教师可给他们列一张表，如上下结构字：7　　要求学生们每写一个字就想想用什么结构。如果拿

8、不定主意可以和同学进行讨论，再动笔写。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重视这些字在田字格中的大致轮廓，做到“胸中有数”。写起来也就有格可依、有架可搭，不会随意涂写了。经过这样的训练，学生们的“房子”会漂亮起来。　　3.把好写字关　　（1）教会学生正确的写字姿势　　《语文课程标准》规定：“写字教学要重视对小学生写字姿势的指导。”朱作仁教授曾作过观察、调查：大约有90%以上的小学生写字姿势均达不到