新课程背景下幼儿故事教学的实践与思考

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1、新课程背景下幼儿故事教学的实践与思考闫雪琴甘肃省永昌县第二幼儿园737200摘要：故事木身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点。故事中所展现的人物性格和情节的连贯性，符合孩子具体形象的思维发展特点，能够引起孩子情感上的井鸣和互动。因此，在幼儿教育中，适当运用形式多样的故事教学是有益于孩子健康成长的。关键词：故事教学实践思考幼儿故事教学是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要的意义。故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其典型的人物形象塑造、生动的情节描述对培养幼儿良好的品格、提高幼儿语言表达能力、促进幼儿

2、思维能力的发展、扩大幼儿知识面都兵有积极的促进作用。因此，我们必须重视幼儿教育中的故事教学这一环节。一、故事教学内涵的深刻性根据幼儿年龄认识特点，孩子对未知的世界具有较强的好奇心和探索欲。而故事的内容除了趣味性，还兵有较强的知识性，是儿童认识世界的窗口。为了使儿童认识世界、增长见识，最好的手段就是讲故事，不仅教师讲故事，而且还引导孩子们也能讲出小故事。这样通过故事教学的办法，既激发了幼儿的学习兴趣和语言表达能力，还可以扩大他们的知识面，为以后的学校教育奠定良好的基础。列宁说过：“儿童的木性是爱听美妙的童话故事，任何童话故事中都有它现实的成份

3、。”故事教学在幼儿园语言教学中占有主要地位，是发展幼儿创造思维的重要手段。孩子通过把听到的故事转化为想象的情节画面，这一过程为孩子提供了一个很大的想象空间。而教师讲述所表现出来的抑扬顿挫更激起了孩子的形象思维，让各种不同的思维互相交义、互相影响，不断促进孩子思维的发展。二、故事选材的实用性故事内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言学习的。故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内。如果幼儿不能理解故事中的大部分含义，那么就会失去倾听或阅读的兴趣。冋吋，用于课堂讲述的故事也不宜太长。幼儿能

4、集中注意力的时间冇限，太长的故事会使他们疲倦，失去听讲的兴趣。对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和接受事物的能力是完全不一样的。从小班到大班，选择故事内容的复杂性应该是不断上升的。越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂才是最好的，才是他们最喜欢接受的东西，因此对幼儿所讲的故事应该简单明了。随着年龄的增长，孩子们听的、看的、想的东西多了，过于简单的东西已不能满足他们的知识需求，这吋我们就向孩子讲述一些知识性、趣味性更浓厚一点的故事，让孩子们在听的过程中不知不觉地增长了知识、增长了智慧。教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据教学主题

5、选择具冇教育意义的相关故事材料，利用幼儿特别喜欢听敌事的特点，对他们进行进步教育。三、故事活动设计的多样性故事活动的设计是取得教学效果的关键。语言教学环境下的“讲故事”不同于娱乐消遣的“故事会”，它的设计是依附于教学主题的，是有一定的教学0标的，可以说是“寓教于乐”，“教”才是B的，围绕故事所展幵的各项活动都是达成“教”这一目的的途径。在故事教学中，教师可以设计制作并出示相应的教学敌事图片，引导幼儿展开思维想象，通过画面猜测故事情节，按照自己的理解说出假想的故事内容来，接着鼓励孩子模仿设计故事图画，表达自己的故事情感。这样的活动，使孩子手脑

6、并用，富有新意，表现出来的趣味性激发了幼儿的兴趣，促使他们去思考，学习效率明显提高了。讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察幼儿的反应，并随吋采取相应的调控措施，如适时重复并辅以形象动作等，再加上教师良好的U语表达和高超的表演才能，使孩子听得津津有味、兴趣盎然，求知欲望大大增强。当然，利用现代多媒体设置课件，加以辅助动感，故事教学效果会更好。故事不能只由教师来讲，要充分调动幼儿学的主动性和积极性，及吋肯定孩子的每一点进步，创造机会和条件让他们去实践，鼓励他们学会听故事、讲故事、编故事，用自己的创作表现自我。在日常的生活中，我经常利用闲暇时间

7、引导幼儿讲述自己亲身经历、别人讲述或在书本上看过的各方面的故事，经过一段吋间的实践，我发现我班的孩子特别喜欢看书了。任何一种活动形式，吋间久了，孩子都会厌倦。竞争能激活幼儿潜在的动力，能激起他们的进取心理。所以在设计故事活动时，可采用激励机制，并配以各种形式的奖励，对优胜者给予赏识，对进步者给予鼓励。奋吋一句鼓励的话，有时一朵小小的花，只要不失吋机，恰当运用，满足孩子好胜心理的成就感，也能指引孩子在人生道路上健康成长。总之，故事教学在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，在幼儿语言教学中占有重要地位。在长期的幼儿教学中，我充分运用讲故事的办法

8、，引导孩子听、看、编、讲各种不同的故事，通过形式多样的故事活动，激发幼儿兴趣，扩展思维，增长知识面，教学效果有了明显提高。