浅谈提升小学生课外阅读能力的策略

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1、浅谈提升小学生课外阅读能力的策略摘要：课外阅读能力是小学生语文学习必备的能力之一，也是日常生活、工作中必备的能力。课外阅读题在语文考试中占有相当的比例，课外阅读题目内容也呈现出新颖化和多元化，因此，提升小学生的课外阅读分析能力就显得尤为重要。关键词：小学语文课外阅读能力中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）10-0167-01调查发现，目前，有些教师对课外阅读的指导略显死板。一般老师讲课时把课外阅读类题目分成四部分讲解：分段归纳、概括中心、分析特点和解答题目。讲解占

2、据了大部分时间，学生缺乏思考和整体感知的时间。只能被动地跟着老师的节奏生硬的理解，这样的教学效果不好。学生听课觉得枯燥，逐渐失去对课外阅读的兴趣，严重影响学生课外阅读能力的提高。同时，老师讲解时把文本分隔过细，片段式的讲解模式，不利于学生整体感知能力的培养以及美好的课外阅读体验的产生。虽然学校都安排了阅读课，增强学生的课外阅读能力，然而实际执行过程中，课外阅读课常被其他科目的老师以各种名义挤占，得不到实施。课外阅读刊物更新也不及时，使得学生逐渐失去上课外阅读课的兴趣。如何改变目前的情况，促进学生课外阅读分

3、析能力的提高是本文要研究的重点。1结合教材，打牢课外阅读的分析基础1语文教材所选的文章大多都是出自名家之手或者备受大家推崇的经典文章。文本中的遣词造句值得我们细细考究，是培养学生课外阅读能力的基础。考试时出现的课外阅读分析题一般分为字词理解、段落概括和感情品读类的题目。“万变不离其宗”，学生把握了书本上课文的理解，遇到其他的文章也就熟悉了。学习课外阅读文章时，笔者常常加强学生课外阅读分析能力的培养，比如小学拓展阅读里面的《故乡》时，笔者让学生课外阅读闰土前来拜访鲁迅的段落，分析“他站住了，脸上现出欢喜和凄

4、凉的神色”这句话，闰土为什么欢喜？接着为什么凄凉？这看是矛盾的一对词语放在这里达到了什么效果。思考后学生不难回答闰土欢喜的是看到了童年时的好伙伴，欣喜之情自然流露。那么凄凉什么呢，这需要学生往下课外阅读文章。闰土的一声“老爷！……”我们可以看出闰土深受封建礼教的洗礼，认为“我”现在是高出他身份的“老爷”，这种无形的封建等级划分让“我”和闰土有了隔阂，这样再理解“凄凉”由何而来就容易多了，闰土认为自己和鲁迅的地位有了很大的差距，无法再和当初一样无拘无束的畅谈了，于是心生凄凉。经过这样的训练，学生便会从文本中

5、感悟到问题的答案。2感知文本，鼓励学生提出质疑针对文本提出问题说明学生能充分感知课外阅读文章，在自己理解的基础上产生了新的想法。能提出一个问题比回答一个问题更加有价值。可以体现学生学习的自主性，老师应给与大力支持和鼓励。这样学生在课外阅读文段时会更投入，可以促进学生课外阅读能力的提高，促进学生乐于思考习惯的培养。比如《牛郎织女》一文，这篇文章描写细腻，感情跌宕2起伏。学生整体感知课文时一定会有许多疑问。自主先学阶段笔者便告知学生大家仔细课外阅读文章，尽可能提出自己不会的问题，课上我们一起讨论分析。果然不出

6、所料，学生针对标题、内容和感情都提出了不同的疑问。“老牛为什么突然告诉牛郎去湖边找美丽的姑娘啊？”“牛郎是如果细心照顾老牛的啊？”“从王母娘娘的语言和动作，你感到她是一个怎样的人？”“你还能说出你所知道的民间故事吗？”……这一系列的问题可以显示学生对文本的逐层理解，找出问题的过程就是学生熟悉文本的过程，通过小组讨论，能加深学生对文本的理解，促进学生课外阅读能力的提高。3循序渐进，指导学生课外阅读方法课外阅读方法的培养要循序渐进，在教学过程中，老师要有意识地分步实施，做好计划。首先，要掌握的是字词部分，课外

7、阅读题中常见的题型有：空出要选的词语，然后给出至少两个意思相近的词语让学生选择，这样的题目需要学生加强字词的积累，尤其是成语的积累。结合上下文做出合理的选择。其次，培养学生总结概括的能力，课外阅读题中常见概括某段文字的意思或者概括某篇文章的意思。可以根据首句或末句来分析，文段是围绕什么中心来写的，主要表达了什么意思。学生一开始总结的可能不太完善，但通过一定的训练，学生总结概括的能力会逐渐加强。最后还要指导好学生的整体感悟、分析情感的能力。在理解段落意义的基础上，整体情感的把握就容易多了。进而学生能理解各段

8、落间的逻辑关系，把握文中蕴含的思想情感。课外阅读方法的学习要由点及面，循序渐进，是个慢功夫。也需要平时多加练习，不仅要上专门的课外阅读课，进行专项训练。平时的学习中，老师也要培养学生这方面的能力，尽可能多地让学生3多分析文本，着重培养学生课外阅读分析的能力。4拓展训练，延伸学生阅读迁移能力成功的语文教学就是让学生掌握举一反三的能力，能在原有的学习基础上有自己的新想法，突破原来的自己。迁移能力培养是现代语文教学的重要目标之一，新