浅谈结构游戏中幼儿创造性的培养

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1、浅谈结构游戏中幼儿创造性的培养　　摘要：结构游戏是幼儿非常喜爱的游戏之一，是幼儿利用各种不同结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的活动。多变性与多样性的特点使结构游戏具有丰富的表现力，为幼儿提供了创造想象的广阔天地。结构游戏主要包括：搭什么、用什么搭、怎么搭这三个问题，因此，从这三个方面以及教师的指导与评价入手，阐述培养幼儿创造性的有效策略。　　关键词：结构游戏；创造性；建构技能　　幼儿期是创造性思维形成的黄金时期，幼儿具有创造力的萌芽，充满了生机，幼儿创造性思维具有敢于大胆想象，不受任何外界客观事物限制的特点。何为结构游戏呢

2、？幼儿利用各种不同结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的游戏就是结构游戏，又称“建筑”游戏，是创造性游戏之一。幼儿使用各种结构材料，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体、部分的概念，发展感知觉、目测力、操作能力及创造性。多变性与多样性的特点使结构游戏具有丰富的表现力，为幼儿提供了创造想象的广阔天地。总之，在结构游戏中注重幼儿创造性的培养非常有必要。　　一、搭什么：丰富知识，加深对建筑物体的感知认识，明确建构目的8　　这是结构游戏的先决

3、条件。结构游戏是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的方式。因此，幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了细致了解，并形成丰富深刻的印象，才会产生建造物体的愿望。　　首先，不要抑制幼儿的好奇心。在日常生活中，成人不去抑制幼儿的好奇，正确地加以引导，就能培养他们对自然环境和社会环境的兴趣。如幼儿喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地运用感知器官感知观察着自然界，成人在满足他们永不止境的好奇心的同时，也积累了丰富的感性知识和经验。很多家长对他们孩子的行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训斥、

4、盲目制止，家长的这些做法无疑是扼杀了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆探索，如当孩子拆装玩具时不要打断他们，耐心地引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己发现其中的道理。　　其次，养成幼儿认真细致地观察周围生活环境的习惯。从日常生活中经常接触的、熟悉的物品入手，引导幼儿观察建筑物的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，让幼儿掌握仔细观察周围事物的方法，从而自觉形成观察的习惯。如每次午餐后的散步，笔者都会带着幼儿有意识地观察身边的建筑：幼儿园里的滑滑梯、攀登架、凉亭、教学楼等，对这些建

5、筑的外形、结构、联接等特性逐一讨论，加深幼儿对这些常见物体的印象。幼儿一旦形成了习惯，只要看见新奇的物体都会展开讨论：这个建筑有几层？它的屋顶是什么样的？是封闭式的还是敞开式的？8　　这些大概的掌握和细致的区分，不只有利于幼儿通过构造，真实地再现周围生活的物体，更能促使幼儿举一反三，在构造物体时进行加工和发明。总之，幼儿脑海中积累的感性物象越多，他们构造时的表示力、创造性也就越强。　　二、用什么搭：利用材料，提高幼儿的探索能力　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”建构区活动的教育功能主要通过与材料的互动来发展幼儿各方面的能力。丰富多样的

6、材料不仅能激发幼儿的积极性，更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造力，但材料的投放并不是越多越好，而是要体现创意性、丰富性、可塑性、生活化。　　1.就地取材　　幼儿园更应就地取材，充分利用多种原材料进行材料加工。玩具制作本身就是一个创造的过程，而利用创造出来的玩具进行创造性的建筑活动，这就使游戏本身的意义和所产生的教育作用得到了高度统一。这些未成型的材料具有特殊教育作用，它既充实了游戏的内容，又发展了幼儿的想象力。　　笔者所在的农村幼儿园里，幼儿从自家收集来的秸秆、火柴棒等，通过卫生和色彩的加工，都能利用它奇思异想地拼搭出各种形象逼真的图

7、形，如房子、卡车、飞机、帆船等；各种色彩不一、大小不同的蔬菜种子，也常常是幼儿喜爱搬弄的“积木”之一，蝴蝶、花朵、蚂蚁、毛毛虫，幼儿总能拼凑出造型各异的图案来；路边随手捡来的小石头，也可以成为结构游戏中的“小河”。　　2.变废为宝　　在材料选择上不仅要有积木等基础性材料，还可以有具有可替代性和可发展性的半成品、废旧物品。如：饮料瓶、纸盒……8这一类材料给孩子们的自由发挥创造了机会，大大增强他们的积极性，满足他们的成就感。在一次次的游戏活动中，身边的废旧材料就成为建构游戏中的新宠。　　笔者也曾尝试将一些废旧材料用于本班的建构活动中，于是马路

8、上出现了各种各样的车子，有用积木搭的，有用材料做的；建构的房子更是多种多样，有的对牛奶盒进行加工，画上窗户、小门，一幢漂亮的房子出现在我的眼前。我们充分利用多种原材料进行加工，把这些原材料变成