浅谈蒙汉双语数学教学的几点体会

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1、浅谈蒙汉双语数学教学的几点体会　　中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0254-01　　1对双语教学的认识　　笔者从2013年开始担任小学双语数学教学工作，通过短短三年的蒙汉双语教学实践，笔者对双语教学的好处有了深深的体会。与此同时，笔者也领悟到了双语教学根本就不是简单的用蒙语来讲数学，而是数学科与蒙语相辅相成的融合体，即蒙语与数学教学自然融合在一起的一门学问。蒙语的引入只是为数学服务的，绝对不是单纯的把汉语换成蒙语那么简单，蒙语教学首先要符合学生学习的实际情况，根据学生的实际情况，采取相应的教学方法。　　蒙汉双语教学，实际上是一个在实践中

2、慢慢摸索的新课题，确切地说“就是摸着石头过河”。它的困难过程应该可想而知，有小心翼翼的前行是不够的，还要有打破常规勇往直前的冲劲。　　2教学中的苦与乐4　　三年的时间里，笔者不断地研究，反复地实践，经过自己的不懈努力，笔者所教而双语教学班级的学生数学成绩有了明显的变化。记得，一年级的时候，我班学生蒙语的会话水平几乎为零，别说听懂一具完整的蒙语，就连简单的日常用语都不知道，真不敢想当时课堂的狼狈相。可见其当时授课是多么的困难，有一线希望的是有一少部分学生的适应和接受能力都非常强，他们很快就进入了角色。看到学生有了进步，笔者也有了信心，这就是笔者最大的收获和骄傲。　　3教学中的实际做法　

3、　3.1处理好教学和常规的关系　　我们双语教学既然一时很难让学生适应，那还不如让学生更自由些，更轻松些，在轻松愉快的教学方式下，应当让孩子们的喜爱。一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性。适合学生们的特点。对于刚接触蒙语的学生来说，需要老师提出一定的要求。应该知道作为双语班的学生，所要达到的标准，每一堂课，笔者都要先抓常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的，而且对于常规用语，笔者总是先用蒙语说，然后再用蒙语解释。久而久之，学生渐渐能听懂了。听懂了就有了兴趣，也能跟着说了，就这样渐渐有了蒙语会话的氛围了。学生之间，也开始试着用蒙语交流了，从开始的简单单词，逐渐发展到说句子，看着学生

4、的进步。　　3.2处理好教学与生活的关系4　　我们知道，教学来源于生活，和生活密不可分。作为双语教学的教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起，尤其注意到教学和生活的衔接。只有这样才能更好地进行教学。例如：桌子、椅子、被子、小动物等等名词经常出现在一年级的教材中，这些与我们的日常生活是离不开的。但，笔者就从这里入手，每天都和学生交流，熟悉这些单词。时间一长，学生自然就记住了，并能做到看见了这些事物就会用蒙语直接交流。这样一来，学生的词汇量就大了。也就逐渐养成了用蒙语交流的习惯了。数学课上要尽可能多地给学生创造用蒙语交流的机会，鼓励他们尽量用蒙语回答问题，实在不能表达的用汉语，老师

5、在一旁适时帮助。这样做的目的，就是让孩子有成就感，也为双语教学打下坚实基础。　　3.3处理好教学与双语的关系　　对于我们这些一直生活在汉语环境下的孩子们来说，一下子让孩子们去适应双语环境，在笔者看来是非常困难的，然而，出乎意料的是，学生的语言接受能力很强。他们在很短的时间里就适应了，而且与老师紧密配合。　　记得，有一次上双语公开课，教学《上、下》时，我班学生表现得都非常棒。在描述上下关系时，大多数学生都尽量避开和其它同学雷同。找不同的事物来描述，而且双语回答相当准确。从这里看出，处理好教学和双语的关系会大大提高教学质量，开发学生思维，培养学生全方位的综合能力和素质。　　3.4处理好蒙

6、语教学和汉语教学关系　　在教学《人民币的认识》时，笔者先让学生用汉语说说人民币的单位，然后再教学生用蒙语叙述，接着进行购物游戏，给学生创造购物的情景、给每个人展示的机会。这时学生的积极性被调动起来，积极踊跃的参与到活动中，并勇敢地用蒙语来描述自己要购买的物品，当学生描述遇到困难时，笔者就让其他学生帮助提示，这样在学生共同努力的基础上，不仅愉悦地完成了活动，又比较好地掌握了双语表述的过程，进一步锻炼了学生的蒙语会话能力，也提高了笔者双语教学的信心。4　　在教学的《小小养殖场》时，因本节课是比较数的大小，由于在以前的教学中，学生对大小及小动物的名称都能用蒙语较好的描述，因此，这次教学时，

7、笔者便直接让学生自己用蒙语来描述，大部分学生描述得很好，只有一少部分学生不能完成，这时，笔者采取学生互相帮助的学习方法，在小组合作的基础上学生能通过交流自主完成学习任务，这时老师才会完全放手，让学生自学。笔者尝试了几次，这种教学方法很能激发学生的学习积极性和主动参与性，所以就经常采用这个方法，学生的学习能力才会提高得快。　　总之，经过三年的双语教学实践，笔者感觉到了教学过程是艰辛的，教学成果是喜人的，我班的学生通过双语教学，能力提升快，成绩提升快。这也是双