浅谈对生物学课改教学的认识

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1、浅谈对生物学课改教学的认识　　摘要：新课改，对教师的素养提出了更高的要求，这会促使教师把提高自身综合素质作为突破口，在打赢这场持久而复杂的教学改革攻坚战过程中成就自我。　　关键词：新课改；生物学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-295-01　　在新的教学模式下，教师充分发挥主体能动性，去选择、去创造、去应用，起初有不知所措的感觉。《生物学教师教学用书》也一改传统的做法，没有了明确的课文重点、难点，要掌握的知识要点、教学提示也很简明，教师自己拟定教学目标，到教材以外查阅

2、资料，感到难度增加。课本一些重点内容浓缩为图示，减少文字叙述，学生在课上探究，不能依赖课本，照搬课本，那么如何落实这些重点内容？要教好学好新教材，对师生提出了更高的要求。细读国家课程标准，深入把握课程改革的实质，领会教材意图，这是适应新课改的第一步，还要从学生的特点和实际出发，有针对性地确定教学目标、教学模式，定位要准确。只有这样，才能从传统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界。新课改对学生而言是一种崭新的体验，充满喜悦，对教师来说，是创造性的尝试，是一种挑战。4　　课程改革对教师提出了挑战，但同时也为

3、教师提供了一个发挥创造性的广阔空间，提供了一个更有意义的教学领域。为了更好地适应新课改，开展教学工作，教师只有不断拓展专业基础，提高自身的综合素质，使自身在文化底蕴、教育智慧和教育追求三方面实现可持续发展。　　一、更新教育观念　　在教育目的上，由偏重知识技能的传授，转向关注学生的全面发展，强调在生动有趣的教学活动中培养学生能力，提升学生的人文素养。　　在教学方式上，由孤立的分科知识技能教学，转向不同学科之间的沟通与融合，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，促使学生的学习方式向自主、合作、探究方式转变。　　在教学内

4、容上，由注重传授单一、高深、繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和科技发展新信息，拓展视野，使学习更有趣、更容易。　　在评价方式上，由过于强调甄别优劣、比赛选拔、确定等级等，转向促进每个学生个体能力的提高，尊重学生个性差异与程度差异，使每个学生获得成功感。　　在师生关系上，由教师为中心，转向师生之间在平等对话和互动中共同提高。　　在教学环境上，由单纯的课堂教学，转向充分利用学生的生活经验和社会资源，延伸课堂内容。　　二、形成综合教学能力4　　课程、教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场持

5、久而复杂的攻坚战，教师要在认真贯彻新课程的同时，还要注重学科的相互融合及渗透。在教学中要以人文文化润泽为源头，启发引导为动力，学科知识与技能贯彻其中，提高自己的教学组织能力和课程设计能力，学会探究性、活动性的教学策略，形成综合教学能力，使学生能更主动地进入学习过程。　　三、建立教师多元角色　　课程的综合性是社会发展的需要，学生发展的需要，更是科学发展的需要。那么课程的综合性就要求教师建立多元角色。　　1、成为创新型教师　　新课程的教学活动富于挑战性，同时也具有创新意义。新的课程标准，不仅提供了新的教学理念，同时也为教

6、师提供了经过积极探索，具有创新意义的教学案例或教学模式。因此，对于教师来说，新课程意味着一种新的人生实践，充满着挑战，充满着机遇。教师要善于营造“世界是学生的教科书”，做好新课程资源的开发者。　　2、成为反思型教师　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师在教学中体验了，就要反思，就要总结教学中的得与失。面对全新的教学环境和发展机遇，有反思的意识和能力。时常总结“精彩”之处，发扬长处，查找“败笔”，探索矫正不足，随时掌握学生的需要、兴趣和发展现状，客观机智地评价学生，不断进行反思，这样才有助于不断提高教学水平。　　

7、3、成为合作型教师4　　当今世界正处于一个合作的时代，合作是人类生存的手段。教学中的合作是完成教学的必要保证。教学的合作，并非是一种表面的分担，而是一种不断产生和激发新的教学灵感和教学经验的过程。只有在充分的合作中，才能有机会得到新的启发，获得新的灵感。通过合作，通过共同的建构，通过学科知识和教学方法的互补与促进，相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞提高教学水平，实现人生超越。　　4、成为学习型教师　　适应时代要求，适应新课改，教师要树立终生学习的理念，善于向书本学习，向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自

8、我教育，加强专业科学、教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力，提升亲和力和教育智慧，能最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力。教师要善于读书，乐于读书，提升人生品味和文化底蕴，做勤奋的学习者。　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基