略论高校通识教育的内涵和意义

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1、略论高校通识教育的内涵和意义　　【摘要】通识教育作为近代开始普及一门学科，近30年来，通识教育的重要性陆续为中国各高校的普遍重视，通识教育也是中国未来教育发展走向的重大问题之一，各高校开设的通识教育具有深刻而丰富的内涵，如何把握它的内涵和意义？结合当前习近平总书记提出的实现中华民族伟大复兴的人才观，笔者认为，可以从以下几个维度认识和学习的。即命题的维度、本质的维度、世界的维度。　　【关键词】通识教育;命题的维度;本质的维度;世界的维度　　　　治国之要首在用人，什么样的人才将迎来大发展的机会？那看看教育，通识教育是英文"generaleducation"或"liberaleducat

2、ion"的译名，也有学者把它译为"普通教育"、"一般教育"、"通才教育"等等。自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来后，全世界不同地域越来越多的人热衷于对它进行讨论。研究表明通识教育的目标即对不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。因此，通识教育是要有魂的。　　一、命题的维度：“人才政策，手脚还要放开一些”5　　命题的维度，就是要从命题的提出和对现实生活所产生的影响上来看问题。通识教育的目标就是培养什么人才问题，即着力培养选拔和人民需要的好人才。习近平总书记指出，创新驱动实质上是人才驱动

3、，反过来说，是人才驱动着创新。通识教育具有鲜明的中国特色、时代特色、大众特色。　　说它具有中国特色，一般来说，美国大学其中以自由平等、民主法治、个人主义为核心的资本主义政治价值观是通识教育重要内容。鉴于此，我国大学通识教育的根本也应是价值观教育，即理想信念、敢于担当这两个问题，古人说：“志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。”意思是说，有理想的人，遥远的地方能达到，坚固的东西能突破，“革命理想高于天”的精神力量支撑他们。　　说它具有时代特色，是因为它符合当代世界的潮流。党的十八大报告中“新的历史特点”含义是很深刻的，当今世界，许多国家高校都以开设通识课程来确定本国的本国人才培养的

4、奋斗目标、来提振人心。中国各高校开设的通识课程尽管模块不一，“人才政策，手脚还要放开一些”，面对复杂多变的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展、稳定任务，具有自己特定内涵，由于网络普及，授课的多样化如超星尔雅课堂有极强网络吸引力。　　说它具有大众特色，是因为它的形式和内容都十分大众化。如，中华文化与历史传承中的国学智慧，关于国学是研究中华民族传统的学术精神及其载体的学问，国学是中国的学脉、文脉，也是中华文化的气脉、命脉，了解国学，去芜存菁，用于拓展心胸等。通识教育不仅在表达方式上学生爱听，而且在表述内容上更与中国社会的每一个人息息相关。蕴含了中国的历史底蕴和文化元素。　　习近平总书记特

5、别指出，“人才是创新的根基，谁拥有一流的创新人才，谁就拥有了科技创新的优势和主导权。”5学习通识教育课程不是要因循守旧，而是要推陈出新，是不断自我完善的过程，学习是进步的阶梯。要勤于学、敏于思认真学习各方面知识，丰富知识储备，提高战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维能力，完善知识结构。　　二、本质的维度：人才越多越好，本事越大越好　　本质的维度，就是从通识教育的基本内涵和本质规定上来看问题。通识教育的目标是培养融会贯通、完整的人。习近平总书记指出，如果人思想禁锢、心胸封闭，那就不可能有真正的对外开放。因此，通识教育以润物无声的方式，赋予受教育者向真、向善、向美的价值追求，推动受教

6、育者在眼界上、思想上、知识上、技术上走向开放，通识教育的基本内涵，近代高等学校中的通识教育思想源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，最终目的是培养出完全的人。比如复旦大学实施的通识教育核心课程方案包括六大模块，即文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科学精神与科学探索、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验，形成了经典导读、助教制度、小班讨论、多元考核、网络互动等富有特色的教学模式。　　通识教育的本质，通识教育着眼于人、着力于人，目的是培养学生能独立思考、且对一个个具体的、实实在在的的不同学科有

7、所认识，以至能将不同的知识融会贯通，自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。复旦希望通过通识教育，同时传递科学与人文的精神，培养学生具有完全的人格，领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯，对自然和社会有更高境界的把握。5　　习近平总书记一再把人才事业和实现中华民族伟大复兴的中国梦、和深化改革放在一起去看，和服务国家重大战略紧密结合。“实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。”学习通识教育课程是追求幸福的梦。通识教育旨在打破分门别类的学