课外阅读在小学语文教学中的作用分析

《课外阅读在小学语文教学中的作用分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课外阅读在小学语文教学中的作用分析　　摘要：小学语文教学阶段，教师在完成课堂教学内容的同时，要指导学生开展课外阅读活动，执行能够实施的阅读计划，挑选一些优秀的读本，引导学生在阅读活动中获得知识，帮助语文课堂教学效率的提升。　　关键词：课外阅读；小学语文教学；作用分析　　一、小学语文学习中课外阅读的重要性　　（一）课外阅读可以增加学生的语文知识。对小学生来说，需要在6年时间掌握小学阶段的语文知识，但这通过教师的课堂教学活动是不能完成教学任务的。语文是一门应用性很强的学科，单纯以考试分数来衡量学生的语文水平是

2、不科学的，更重要的是拓展知识范围，形成正确的学习方法，为后续的语文学习奠定深厚的基础。课外阅读是语文课堂教学活动的延伸，在教师的指导下，学生根据自己的知识水平，阅读一些经典的著作，扩大他们的知识视野。　　（二）课外阅读能够提升学生运用语言文字的能力。小学语文教学的目标是提升学生知识的存储量和文字语言的使用能力，使学生的写作能力、阅读能力和表达能力得到提升。著名文学家莫言先生曾在小学这个年龄段就已经将村子中的书籍阅读完毕，他海量的阅读为他以后的文学创作奠定了基础。小学生要利用好业余时间进行课外阅读，增加知识

3、量，有助于语文水平的提高。4　　（三）课外阅读能够提升学习兴趣。兴趣是最好的学习动力，如果缺乏兴趣，学习效率就会下降，甚至厌学。小学语文教学的教材内容有限，单一的知识内容对求新求异的孩子来说很容易产生厌倦的心理。为激发学生的学习兴趣，教师必须引进一些有趣的课外书籍让学生阅读，学生在寻找到自己喜爱的短文故事时自然会提起学习的兴趣。　　二、影响学生课外阅读的因素　　（一）家长急功近利思想的影响。小学语文知识的积累和成绩的提升是一个长期的学习过程，学生要提高阅读理解和写作水平，也只有在长期持续的阅读中才能提升。

4、小学生的阅读教学除了课堂有限的教学时间之外，主要是加大课外的阅读量和时间。但是，学生家长存在着急功近利思想，他们把学生成绩的提高寄托给有效的课堂和教师的教学能力上，希望在有限的时间内取得好的成绩，往往忙于给孩子选择报名众多的培训班，如奥数班、作文班和英语班等，学生在有限的时间和精力被大多数补习班占据，挤压了学生自由支配的阅读时间，不利用学生语文知识的积累和阅读水平的提升。　　（二）阅读环境的影响。家庭和学校是小学生的主要学习环境，但是智力发育不成熟、自制力较差的小学生而言，他们很容易受到外界的诱惑而定力不

5、足。根据权威部位的统计分析，成年人的阅读习惯严重缺乏，主要将大量的时间消耗在打牌、喝酒、赌博和玩手机上。成年人的生活习性严重影响着孩子的阅读，没有时间陪孩子阅读和指导孩子读书，孩子也效仿成年人玩游戏。4　　（三）阅读内容的选择存在一定的难度。书籍出版企业为了追求经济利益，热衷于出版那些市场销售量大和发行广的书籍，而对消费群体小，利润少的儿童阅读书籍出版的数量少，导致一些儿童经典著作很难在书店买到，再者收到社会风气的影响，培训机构出于利益的考虑，大量出版一些国学读物，这些读物质量和内容都不达标，甚至出现错字

6、错句，逻辑不严谨，影响学生正常的阅读和学习，为此，选择阅读书籍需要家长和教师把关。　　三、开展科学的课外阅读指导。　　（一）语文教师制定科学合理的阅读规划。小学语文教学字词的记忆和应用离不开课外大量的阅读活动，因此语文教师应该结合课堂教学的需求和学生的知识水平制定系统的阅读计划。小学阶段的学习时间最长，要度过6年12个学期，现价段的小学课程教学的规定是教师跟班走的教学模式，教师要从一年级开始带学生，一直带到小学毕业，这样便利教师对学生的情况知根知底，根据学生知识量的增加和年龄的增长，语文字词量增加和阅读能

7、力提高，应该根据难易程度制定阅读计划。　　（二）为学生精心挑选阅读教材。小学生的精力有限，而且学习任务繁重，业余时间进行课外阅读的时间有限，而且供小学生阅读的书籍海量且鱼龙混杂，而且学生们的辨析能力较差，作为教师应该精心挑选一些适合学生阅读的书籍。针对一些家长强求学生背诵《百家姓》《弟子规》和《三字经》等经典书籍内容的现象，教师应该劝导家长让学生阅读和理解内容就行，没有必要硬背，应该推荐一些有故事情节的经典著作，如《钢铁是怎样炼成的》《一千零一夜》和《白雪公主》等，同时阅读一些有关中国历史文化的书籍，让学

8、生了解祖国的历史文化和民族文化，提升学生的阅读兴趣，达到开卷有益的效果。4　　（三）定期举办阅读分享活动。定期对学生的阅读效果进行测评，及时了解学生的阅读情况，定期举办阅读分享交流主体班会，让学生轮流讲授自己阅读内容中最为喜欢的章节和故事情节，讲述自己这段时间阅读过得书籍和最喜爱的故事，并向同学们讲书中的故事和阅读后的感想，这样的交流活动锻炼了学生的口头表达能力和交流的能力。阅读交流主体班会是教师对学生的阅读情况深入的了解，让