泊船瓜洲教学设计

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1、《泊船瓜洲》教学设计 学校钟村镇中心小学研究课题优质高效教学研究学科语文研究课题古诗词有效教学研究授课班级五（3）班授课教师陈燕贞听课教师听课时间2009．4．17教学目标知识目标：通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。能力目标：引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。情感目标：感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。科研目标通过本课的教学，探索古诗词教学的策略及模式，提高古诗词教学的有效性。教学重点通过朗读、联想，品词析句，进行想象进入诗歌描述的意境。教学难点通过朗读、联想，品词析句，进行想象进入诗歌描述的意境。教学过程教学环节（含教法）教学内容（含学法指导）教

2、学效果及点评意见一、背诵比赛，激趣导入。二、自由朗读，初解诗意。　　1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。　　2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？　　（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。）　　　　1、揭题讨论：　　⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？　　⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。　　⑶师相机

3、介绍王安石。　　2、正确、流利朗读诗歌。　　自由读→指名读→范读→三、品词析句，体会感情。四、想意悟境，入境悟情。　五、感情朗读，背诵诗歌。齐读　　3、结合插图、注释，自解诗意　　看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。　　（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。）　　　　1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？　　重点品析“春风又绿

4、江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？（并进行环境教育）　　2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？　　（设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。）　　　　1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。　　（设计意图：这一

5、设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）　　　采用以下步骤：　　1、读：读出语气、节奏、重音。　　说：说说自己为什么这样读的理由。　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。　　背诵：将自己的感情表达出来。　　（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。）板书设计泊船瓜洲评价内容权重得分教学目标1．符合学科科研课题要求及教学要求2．体现三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值

6、观整体融合3．切合学生实际，体现发展性目标15分及教教学学内资容源1．结构合理，重难点突出，能活化教材（重组教材），贴近生活环境2．面向全体学生，照顾差异3．根据学生的需要，选择恰当的教学手段及准备充足的相关资料4．发挥各方面的力量做好资源开发工作25分及教教学学方策法略1．运用多种教学组织形式创设民主和谐、宽松的教学氛围2．采用多种教学方法，有创新意识，充分调动学生自主学习的积极性3．创设平等的机会让学生参与活动，学习时能进行有针对性的指导4．尊重学生人格，根据教学情景，善于采用恰当的评价30分教学对象(学生）1．认真观察，认真倾听2．敢于质疑，善于探究，大胆动脑动手实践3．主动积

7、极参与，能独立自己运用所学知识解决问题4．善于与同学合作、交流、分享学习20分教学效果1．学生获得扎实的基础知识、能力，掌握一定基本技能与学习方法，不同层次的学生得到不同程度的发展2．学生能体验到学习乐趣和成功的愉悦，有进一步的学习愿望3．师生、生生交流融洽，营造宽松、民主、和谐的氛围10分总体评价级A级（90~100）B级（80~89）C级（60~79）D级（60以下）等级总分优点与建议