泊船瓜洲教学设计()

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1、精品文档泊船瓜洲教学设计()教学目标学习目标诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们就应怎样读这句诗？此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读教学目标●教学目标1、透过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。●教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题教学目标2016全新精品资料-全新公文范文-全程

2、指导写作–独家原创10/10精品文档教学目标这首诗透过描述诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下设计理念一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗（一）、学习前两行诗。１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“

3、泊”站？４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。５、这两行诗中有两个地名，谁明白京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？把“一水”放在前面能够怎样说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？刚才同学们说了好多种说法，说明了能够用不同的语言形式来解释古诗。７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎样说？８、从“一、只、数”能够看出什么？（离家乡不远）京口是在对岸，能够看得

4、见，那么钟山与诗人有什么关系？９、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎样朗读呢？学生练读。１０、诗人离家很近了，就应怎样？（靠家近就应还）１１、用“靠家近就应还”的语气再读这两行诗。（二）、学习后两行诗１、读三、四行诗，那里有一个字较难理解教材简析教学准备：教师：多媒体学生：王安石简介；南京春景的片段2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2）2

5、．导入课题这天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》（出示幻灯片3）3．剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一齐来学这首诗。（幻灯4）1．初读诗歌，感知资料2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.

6、说说诗歌大致的意思。2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还能够组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里明白山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也但是隔着几座山而已，能够说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备

7、回到家乡呢？从哪里明白？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们明白这首诗表达了诗人什么情感？[三指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡