教育源于尊重

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1、教育源于尊重　　“尊重”是人们经常听到和使用到的词，但有意思的是，不少人并不理解它的含义。翻开词条来看：尊重，古指将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行，现已逐渐引申为平等相待的心态及其言行。　　尊重，在教学中，时时存在，处处需要。尊重在教育教学中该怎样理解呢？　　中国自古以来就是一个尊师重教的国度，古有“一日之师，终身为父”的训诫，有“程门立雪”的故事；今有毛泽东奉徐特立为“终身之师”的美谈，有华罗庚学术报告时请王维克老师“上座”的佳话。如今教师节的确立，更是将“尊师”提到了“法定”的高度，尊师已深入人心。　　从以上来看，“尊师”中的“尊重”即为本义

2、“将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行”。这被传统教育以及许多教师所认可，所追求的“尊重”确实无可厚非，然而，在当今新的教学理念下，在新型师生关系中，其引申义“平等相待的心态及其言行”更为人们所接受。它包含以下内涵：　　尊重是相互平等以待。尊重他人就是尊重自己。就如一个人对着空旷的大山大声呼喊，你对它友好，它便友好回应。孟子有云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”以往所闻师生冲突中，教师往往思想陈旧，高高在上，以“师道尊严”为管理学生的“尚方宝剑”，学生可能思想激进，总觉得个性自由，以“未成年人”的标签作为逃避责任的“保护伞”4，二者都犯了一个

3、共同错误：狂妄自大，唯我独尊，以致在发生矛盾时表现出的不是对对方的理解和尊重。　　尊重是相互理解宽容。我们不一定能“头上跑马，肚里撑船”，但遇事时我们可以学会移行易位，换位思考。师生矛盾都是鸡毛蒜皮、不值一提的小事，绝非深仇大恨。能站在对方立场想想，若能以宽容之心待人，还至于为芝麻粒点事大动干戈吗？可见，理解和宽容是师生关系的润滑剂，尊重和信任是打开双方心灵之门的万能钥匙。　　美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”那么，在实施教育中，作为师生关系的主导者――教师，怎样才能做到尊重学生，同时也被学生尊重呢？　　一、转变陈旧观念，以“爱”当头　　

4、不少教师时刻不忘对“师道尊严”的维护，有的教师以能让学生害怕为荣，以能把学生管老实了为能。他们对学生常采用简单粗暴的训斥指责、甚至讽刺挖苦、罚站、打耳光……这些五花八门的体罚、变相体罚，只能说是教师维护自己面子的产物。或许有人说，“我是整顿纪律”“负责任”，殊不知，真正的教育不是管束人，而是发展人；教师的主要职责不是管教，而是引路。爱因斯坦说：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”把热爱职业和热爱学生结合起来才是一个好教师。当你把学生当做朋友，而非“被管理者”时，你的胸怀便宽广到“海纳百川”了。平等地位建立了，尊重便随之产生了。事实上，每个成功的教师无一

5、不是“爱”字当头。　　二、尊重学生独立人格，以“人”为本4　　教育的特殊性在于师生是在合作完成一项任务，只是分工不同而已。当你意识到这一点时，就不会把自己置于学生之上了。当你认识到师生是平等的“人”，就不会以命令性的口吻、威胁性的语言与其交流了，更不会把对学生施以拳脚看做天经地义了。遗憾的是，我们在实施教育中，往往只知教语文、数学，却忘了他们首先是具有独立人格的“人”。乌申斯基说：“在教育中，一切都要以受教育者的人格为基础”，这话对不少教师确实是警醒之语。苏霍姆林斯基也认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，对它“要小心得像对

6、待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。当一个教师平等对待学生，师生之间便可做到情理相融，达到互相尊重，互相爱护的境界。反之，挖苦打骂、践踏学生人格的做法，给学生带来的心灵伤害是长期的，甚至是终身难以治愈的。而践踏学生尊严的教师，肯定也要付出代价――失去学生的敬重。　　三、尊重学生主体地位，以“生”为中心　　作为教师，要认识到学生同自己一样是交流的主体。教师教育学生，并不像雕塑家塑造、雕刻精美的艺术品那样随心所欲。学生是活生生的人，教师应该给学生动口、动手的主动权，尊重其思维的独立性，鼓励其提出不同意见。因此在教学中，就应适当打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些

7、民主，少一点“纪律”。畅所欲言，就是尊重学生。　　四、尊重学生差异性，因“材”施教4　　学生千人千面，各有各的闪光点，因此，尊重学生的个性，才能培养出有创造力和动手能力的人。如果只用考试分数这一标准去评价学生，很有可能把许多有前途的人才视为不合格而划入另册。当年的爱因斯坦和爱迪生都有过这种经历，我们绝不应再重蹈当年的覆辙。2000多年前，孔子就提出因材施教的教育思想。这种尊重个性、包容个性的做法，确实值得我们每位教师学习。而孔子受到学生尊重的重要原因是孔子教育学生时“有教无类，因材施教”。　　“精诚所至，金石为开”，尊重学生，就是将自信、善良和宽厚播种在学生的

8、心田，“让每一个学生都抬起头走路”。只