激发兴趣，实现教学的多元切入

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1、激发兴趣，实现教学的多元切入　　摘要：学生大都喜欢音乐，但音乐学习并不轻松，如果教师教法单调，学生学习兴趣便会消失殆尽。教师从教材、教法、评价等角度切入教学，能够有效激发学生学习主动性。学生学习思维一旦被激活，课堂教学自然会进入良性发展轨道，打造高效音乐课堂便成为可能。　　关键词：小学音乐多元激趣设计　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）11B-0091-01　　兴趣是最好的老师，充分调动学生学习积极性，对全面提升课堂教学效率有重要的促进作用。在小学音乐课堂教学中，教师要从教材角度进行教学切入，深度挖掘文本激趣因素；注意从教法切入，对教学过程进行优化处理

2、，激活学生学习思维；还要从教学评价切入，通过多元评价活动，激发学生学习音乐的热情，形成学习动力。正如《中小学音乐课程标准》提到的那样：“兴趣是学习音乐的基础动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化认识的前提。”　　一、从教材切入，挖掘文本激趣因素4　　小学音乐教材编辑时，针对儿童心理进行多元设计，从形式到内容，从图形到色彩，具有很强的生动性、形象性，深受学生的喜爱。音乐教材已经成为学生最喜爱的学习文本之一。教师要充分利用教材的丰富性，深度挖掘教材中的激趣因素，将教材中的图片、音乐作品进行个性展示，引导学生结合教材内容，去联想去想象，通过观赏、试听、试唱，体味音乐的魅力。教师要进行多

3、元示范展示，可以利用多媒体播放音乐视频、音频，为学生提供丰富的画面和音乐，激发学生学习音乐的兴趣。　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。调动学生学习的积极性，对全面提升学生音乐素质至关重要。在学习《七个小兄弟》时，教师在课堂导入时就给学生设计悬念：今天老师要给大家介绍七个新朋友，他们是谁呢？教师通过大屏幕播放歌曲，让学生随老师一起律动。教师继续问：有谁知道这首歌曲叫什么名字吗？是哪一部电影的插曲？学生开始议论纷纷。有学生说：这首歌曲是美国电影《音乐之声》的插曲，它的名字是《七个小兄弟》。教师继续介绍歌曲内容和产生背景，学生听得非常专注。教师利用多媒体展示，引导学生一起律动，改善了

4、课堂学习气氛，学习效果非常显著。　　二、从教法切入，优化教学操作环节　　教无定法，贵在得法。音乐课堂教学中，教师对教法资源进行整合优化，能提升教学的针对性。首先是设计适宜的教学情境，激发学生学习兴趣。教师要通过生动讲述、故事展示、问题引导、游戏设计、课堂演绎等手段，激发学生学习的兴趣。特别是多媒体的应用，给课堂教学带来更多选择。教师利用多媒体强大的展示功能，将音乐作品相关图片、动画、视频、音频等材料进行展示，能够给学生带来丰富的视觉听觉冲击，对激活学生学习思维有重要作用。4　　《中小学音乐课程标准》明确指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。教师在教法选

5、择时，要注意提升学生的创造能力。在学习《祖国、祖国我们爱你》时，教师让学生跟随多媒体进行试听试唱歌曲，然后设计一道“猜一猜”题目，让学生任意做动作，或者是用口技模仿节奏，让其他学生猜一猜表达内容。学生参与活动的热情很高，学习气氛热烈。教师设计“猜一猜”题目，非常符合小学生特点，大家积极参与其中，学生在互动中自然形成学力，这当然是理想的学习历练。教师教法的改变，给学生创造了难得的学习契机，学生学习热情被调动，为教学带来重要启动力。　　三、从评价切入，激发学生学习热情　　评价是课堂教学重要内容，教师要根据教学实际，采用多种评价方式，对学生课堂表现给出鼓励性评价。课堂评价方式众多，自评、他评、小组互

6、评、教师点评等，都是课堂教学评价的常用方式。特别是教师点评，是学生最看重的。教师要追求评价的个性化，摒弃单一的评价语言和评价方式。讲究评价语言的丰富性、创新性，凸显评价方式的多元性、个性化。教师评价语言要提升针对性，体现教师的人文关怀，切忌千篇一律。教师评价方式也要进行大胆改革，书面评价、口头评价、手势评价、肢体语言评价等可以结合使用，让学生感受教师的关注关心和鼓励，这对大幅度提升学生学习自信心有一定帮助。　　在学习《动画城》时，教师组织学生观看中央电视台的《动画城》节目片段，让学生说说自己喜欢的人物形象。教师播放《动画城》歌曲，让学生跟唱。为熟悉歌词，让学生用中速有节奏地朗读。学生试唱之后，

7、教师组织学生现场展示学习成果。学生开始演唱，教师给出积极评价。教师评语呈现多元性、个性化：“4你唱出了欢快的节奏，让人仿佛看到了众多卡通形象。”“你今天的表现非常抢眼，将歌曲演绎得非常成功，看来你对歌曲有比较到位的研究体验，唱出了鲜明的个性。”学生听教师这样评价，显得非常兴奋。教师对学生表现给予积极评价，激发了学生地学习斗志，为课堂教学注入新鲜活力。　　小学生学习音乐大都从兴趣出发，教师根据教学实