高中音乐鉴赏课教学情境的创设探究

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1、高中音乐鉴赏课教学情境的创设探究　　摘要：在音乐鉴赏课中有效创设教学情境，可以激发学生对音乐作品欣赏的兴趣，引导学生进行充分感受与体验，有利于培养学生的感受能力与审美能力，进而全面提高学生的音乐素养。主要结合教学实践经验，对高中音乐鉴赏课教学情境的有效创设展开论述，希望可以进一步激发学生对音乐进行鉴赏的兴趣，构建高效的高中音乐鉴赏课堂。　　关键词：音乐鉴赏；教学情境；问题情境；体验情境；直观情境　　传统的高中音乐鉴赏课，教师主要以教材内容为课程资源，然后使用音响、板书等向学生讲解和介绍与音乐作品相关的知识，这种教学方法枯燥死板，学生学习积

2、极性不高，对于音乐作品的鉴赏感受不深，不能达到培养学生感受能力、审美能力等目的。因此，基于以上情况，笔者开始积极探究新的教学方法与模式，于是，情境教学由此进入了广大音乐教师的视野，并受到了广泛应用。下面，笔者就从三方面，对高中音乐鉴赏课教学情境的创设进行详细描述和探究。　　一、精心设计课堂疑问，创设问题式教学情境，调动学生学习的主动性4　　问题，是促使学生展开思考和探究的根源。在音乐鉴赏课中，让学生对问题进行思考、分析和解决，一方面能让学生在课堂上的角色发生个根本性的变化，另一方面，学生通过自主思考、分析和研究，对于音乐作品的理解和感知会

3、更加深刻与透彻，进而促使高中音乐鉴赏课的教学效率得以提高。所以，作为高中音乐教师，我们就可以在鉴赏课中根据具体的音乐作品内容，向学生提出问题，创设一种问题式教学情境，从而调动学生的学习主动性，帮助学生更加深刻地理解作品和掌握音乐知识。　　比如，在学习“鼓乐铿锵”这一节时，在整节课中我没有采取一味给学生讲解的方式，而是针对具体的授课内容，向学生提出了各种各样的问题，如：　　（1）视听“锦鸡出山”，向学生提问：这首乐曲所表现的情节是什么？这首乐曲实质表现了什么？　　（2）根据“锦鸡出山”的演奏乐器和所表现的内容，向学生提问：你认为流行于湖南土

4、家族的一种民间器乐演奏形式是什么？　　（3）视听乐曲《童谣》，向学生提问：这首乐曲的音乐主题是什么？它们在乐曲中出现了几次？　　这样，通过提出多个问题，便创设了一种问题式教学情境，能够引发学生的积极思考，同时，学生通过参与思考、分析和研究这一系列活动，能够加深学生对这些音乐作品的理解和感悟，从而提高学生的音乐欣赏能力和感受能力。　　二、组织开展课堂表演活动，创设体验式教学情境，激发学生的音乐兴趣4　　高中音乐鉴赏课，并非局限于歌唱和鉴赏这两种活动，我们还可以组织学生开展课堂表演活动，这样既能使枯燥、呆板的音乐鉴赏课堂变得精彩有趣，激发学生

5、的参与兴趣，另一方面学生通过参与表演、亲自感受和体验，能够对于音乐作品有更加深刻的感受和认识。所以，在高中音乐鉴赏课中，我们就可以采取组织角色扮演活动的方式创设一种体验式教学情境，以此增强学生对音乐作品的情感体验。　　比如，在学习“独特的民族风”这一节时，本节课主要教学目标之一是让学生认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌风格特征，所以，在初步完成了教学任务后，我组织学生开展了这样一项课堂表演活动：将班里学生分为三组，一组代表一个民族，代表蒙古族的学生要进行本民族民歌比赛，至少要唱四首民歌；代表藏族的学生，要出来做献哈达的舞蹈动作；代表维

6、吾尔族的学生，要学老师打切分节奏。这样，组织学生开展课堂表演活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的参与兴趣，也增强了学生对这三个民族音乐特征的深入体会和理解。　　三、引进现代信息技术，创设直观式教学情境，活跃课堂学习气氛　　现代信息技术的应用，可以使复杂、深奥、虚幻的音乐景象变得简单、趣味和具体化，有利于激发学生浓厚的欣赏兴趣，并促使学生对音乐作品有更为深刻的理解和感受。　　比如，在学习《小河淌水》这首歌曲时，它是一首云南民歌，为了让学生深刻感受这首歌曲所表现的深远意境，我运用现代信息技术，给学生直观展示了这样一幅充满诗情画意的景象：银色的

7、月光下，周围一片寂静，只听得见小河潺潺流水的声音，一位美丽娇小的阿妹，望景生情，开始深情地唱起歌……眼前充满诗情画意的深远意境，立刻吸引了学生的注意力，课堂气氛也变得轻松活跃起来，在正式学习这首歌曲时，学生也能快速地入情入境，进而深刻领会这首音乐作品所表达的情感。4　　总之，作为高中音乐教师，我们要充分认识情境教学所具有的重要意义和价值，并在音乐鉴赏课上采取各种行之有效的情境创设策略，从而引导学生对音乐作品进行充分感受与体验，进而全面提高学生的音乐素养。　　参考文献：　　[1]罗修刚.建构主义理论下的高中音乐鉴赏教学实践探究[D].曲阜师

8、范大学，2011-04.　　[2]朱剑虹.论高中音乐鉴赏教学之情境创设[J].新西部（理论版），2015（6）.4