高中数学教学中数型结合法的有效运用

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1、高中数学教学中数型结合法的有效运用　　【摘要】高中数学是培养学生思维能力的重要课程，所以高中数学的教学一直得到广泛关注和重视，数型结合法作为高中数学重要的教学方法之一，在教学的过程中一直被推崇，它克服了传统教学中的一些弊端，是培养学生形象思维能力的重要的方式。本文首先分析现有高中数学教学的现状分析，提出了如何有效运用数型结合法教学提高高中数学教学质量。　　【关键词】高中数学数形结合有效运用　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0197-02　　数形结合法作

2、为创新的一种教学方法，一直以来是高中教学课程中重要教学方式，在高中数学教学的过程中取得了一些可喜的成绩。运用数型结合的方法可以有效降低教育学生的难度，图形和影像的方式，可以很轻松的帮助学生解决问题。　　一、教高中数学的现状分析　　1.思维定型的教学方式5　　目前，教高中数学的过程中，我们的数学教学思想是很浅显的，使高中学生的数学思维无法摆脱抽象的限制。高的学生在数学来解决实际任务，学生们会觉得数学题目和问题，不注重数学思维范式，强迫学生进行调查，缺乏解决问题的能力，不具备抽象思维足够的能力，由于学生长期以往采取

3、传统教育，思维能力不强一点，学生经常依靠在解决问题的过程中的作用的经验，并形成在心中想着的固定模式，学生往往不能领会其深刻实质[1]。从而导致数学思维的学生在固体状态，这将影响学生解决实际问题的能力，也影响学生形成正确的数学思维，甚至导致高中数学思维扭曲等问题。因此，教数学高中的时候，我们要注意消除学生的数学思维障碍。　　2.单一化的教学方式　　从现代的眼光看，数学教学的中学教师的教学方式比较简单，不管教育的内容，用什么训练方法，这是不利于学生学习数学。学生传统数学教育可以定向回公式，但老师讲解习题，名为题目的

4、海洋战术，以提高学生解决问题的能力，这种教学方法不适应今天的教育发展。此外，由于高中数学学习要求学生具有思维能力的某种方式，但总体看来在图像思考的学生并不多。高中数学公式的困难的问题面前，学生不显著提高解决问题的有效性。　　3.不注重差异性的教学方式　　中学生的数学基础是不一样的，从而使高中数学思维也有一定的差异，这样才利于学生的思维不同的发展。因为每个研究对象是不同的，在训练模式，训练和学习的方向是不同的，因此应注意老师教学生把重点放在个体差异。使学生的认识和理解不同的数学问题，让学生数学思维是不同的。特别是

5、在从高中数学中学数学教育教学知识，要求学生具有思维能力和整合调查能力能力强等优点，以及数学的学生的基础一定的方式不同，如果老师只有一种学习方式，他们学生不积极性减退[2]。　　二、高中数学教学中数型结合法的有效运用5　　运用数型结合的方法可以有效降低教育学生的难度，图形和影像的方式，可以很轻松的帮助学生解决问题。因此，笔者在中学数学教学中，就如何使用该分析和研究方法，通过数形结合的方式，如何巧妙运用数型结合方法提高高中生的思维能力，提高高中生的高中数学质量。　　1.利用多媒体技术充分发挥数型结合法的作用　　数学

6、高中知识，具有一定的抽象功能，但仅限于教师了解学生的数学知识，这比通过学习语言取得较好效果。因此，教师的作用，可以利用现代信息技术，多媒体设备，让学生可以体验到数学知识和模型可视化。例如，老师可能是在动画的形式，让学生可以观察到的动态数学模型，学生也可以加深式屏幕图像的印象。此外，高中数学知识三角函数知识更重要的是，老师也可以是多媒体效果会出现三角函数的图像在屏幕上，然后为学生讲解三角函数，公式和概念的性质，以及监控图像学生讲解公式的由来的公式总结的性质和内容，使学生加深三角函数图像的印象。因此，在教学中高中数

7、学教师应该开发更有效的教学方法，让学生真实情况，所以数形结合教学方法的高度重视和广泛应用[3]。　　2.数形结合思想在函数学习中的有效应用5　　高中的数学老师，如果下的匹配性和功能的不同部分的图形功能数形结合的方法，它可以加深学生的印象，也帮助学生理解函数的性质，此外，数形结合思想是教给学生的可能性图形建模的作用，让学生效率问题。例如，图像对称图形的功能，学生可以是图像的性质的函数对应于该函数，使得当学生解决该问题，教师可以引导学生学习的性质和这两个功能特性之间的区别，解释了两个图像，以提高学生的学习能力的功能

8、，使学生能避免枯燥的老师疲惫的心理过程的输出，以促进改善功能学生的兴趣[4]。培养模式的应用程序可以更好地可视化抽象的数学问题，因为在一定程度上的辩证思维能力的形成为学生创造条件，高中数学大特点是象征性的、抽象的，这给了高中学生数学学习带来了很大的困难，这导致学生数学厌恶的想法。。　　3.数形结合方法在解决数学实际问题的有效运用　　数学教学高中教学的目标是要教给学生解决实际问题，因此需