案例分析让幼儿成为游戏的主人

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1、案例分析：让幼儿成为游戏的主人南靖县实验幼儿园张丽卿一、活动背景随着收获季节——秋天的到来，茶叶街开始飘出阵阵茶叶的芳香（茶叶街的老板们忙着把刚从茶园采摘下来的新鲜茶叶进行加工制作）。作为茶叶之乡，让幼儿对我们家乡茶叶资源有一定了解是非常必要的，同时根据我们幼儿园与茶叶街相邻而居的得天独厚的有利条件，我们充分利用了这一本土资源，开展了一系列有关茶叶的主题活动。当看到孩子们在听茶叶加工厂工人介绍并演示茶叶制作过程时那种跃跃欲试的表现时，我想，如果让幼儿玩这种角色游戏，幼儿一定很感兴趣。于是我们开展了《茶叶飘香》的角色游戏，引导幼儿在玩中学、

2、学中玩。二、活动所要解决的问题如何使幼儿在本土角色游戏中改变以往存在的对游戏缺乏积极性、主动性、创造性，不能主动发展游戏情节的现象。进一步加深幼儿对茶叶来源的认识，体验到种茶和茶叶制作的辛苦。通过游戏促进幼儿间的交往，培养幼儿的社会性及创造能力，让幼儿成为游戏的主人。三、解决问题的方法为了解决上述问题，我在《茶叶飘香》的角色游戏中加以尝试、探讨。实录一：种茶——兴趣是幼儿积极投入游戏的基本前提区域活动时，我引导幼儿制作了栩栩如生的锄头（把剪成锄头形状的硬纸皮涂上酷似锄头的颜色）、喷雾器（用纸盒和水管做成的）、水桶（矿泉水瓶剪成的）、茶树（

3、用树枝让小朋友扎上绿色皱纹纸、挂历纸剪成的树叶）。游戏一开始，泓宁、志林、晟涵等几个小朋友兴致勃勃地拿着“锄头”到处乱锄，锄了一会儿后，放下“锄头”，背起“喷雾器”对喷，可以看出他们对这些形象化的农具很感兴趣。于是我抓住他们这一兴趣点进行引导：“你们知道这些农具是做什么用的吗？”他们争着回答，我说：“既然你们都知道它们的用途，那么从现在开始，老师要看看谁使用起这些农具来最像茶农。”经我这么引导，只见他们拿起锄头埋头锄起地，一边锄地还一边情不自禁地吟起“锄禾日当午，汗滴禾下土……”的古诗来。在背着喷雾器给茶树喷农药时，幼儿更是模仿得惟妙惟肖

4、。只见他们一只手上下摇，做打气动作，另一只手抓住水管左右摆动做喷农药的动作，同时嘴巴发出“哧哧”的声音。在喷了一会儿后，欧泓宁小朋友跑到“水池”边，把当喷头的水管伸进“水池”，用手不断地挤压水管，我见了奇怪地问：“你在做什么？“他说：“水没了，我在加水。”其他幼儿见了，也都过来加水，只见志林小朋友把喷雾器解下来，把整个喷雾器往“水池”里一按，说：“我的水加满了。”而晟涵小朋友则背着喷雾器在请丁乐小朋友用“水桶”往喷雾器里倒水。在整个游戏中幼儿表现得很主动，而且自己不断创造新的游戏情节来。分析：从案例中我们可以看出，幼儿首先是对游戏材料感兴

5、趣，是形象化的游戏材料吸引了幼儿，而教师紧紧抓住幼儿这一兴趣进行有效的引导，使得幼儿能正确发挥这些农具的作用，并主动发展了锄地、喷农药、加水等富有创造性的游戏情节。这正如人们常说的“兴趣是活动最好的切入口”。幼儿的兴趣点是他们主动学习的起点，由幼儿的兴趣点引发的教育才能成为幼儿主动学习的内部动机。反思：1、教师所投放的材料和创设的环境一定要反映幼儿当前的兴趣点和探索点,要让幼儿与环境和材料实现有效的互动。2、教师要善于观察幼儿的表现，及时抓住幼儿的兴趣点，正确地加以引导，让这种兴趣投入到游戏中，幼儿才能积极地游戏、主动地发展情节、创造情节

6、，幼儿的创造力、想象力才能得到充分的发挥。实录二：点茶单——符合幼儿认知水平的游戏材料是有效开展游戏的重要保证第一次游戏，我并没有提供点茶单。可是游戏时我发现，客人都要到柜台处点茶，他们把整个柜台挤得满满的。于是，我制作了一张写有各种茶叶名称的点茶单，客人入座后点茶。然而“客人”却看着点茶单发愁，当我询问原因后才发现，原来他们看不懂点茶单上写的是什么茶。这时我随口问道：“为什么小朋友看不懂老师设计的点茶单？那你们说这个点茶单该怎么设计？”这时，志琳小朋友说：“在点茶单上画一片绿叶，小朋友一看就知道是绿茶了。”泓历小朋友说：“可以画上观音像

7、表示铁观音茶。”……于是一张由小朋友设计的的点茶单就基本形成了：有画连绵起伏山峰表示高山茶的，有画一棵人参表示人参茶的，有画一片红叶表示红茶的……最后我在幼儿设计的点茶单各个图案的后面标上相应的价格，一张完整、形象的点茶单就诞生了。当幼儿用自己设计的点茶单再次游戏时，“服务员”主动地拿着这张点茶单熟练地向顾客介绍茶馆里所销售的茶叶；顾客们有了形象化的点茶单后，点的茶也是各种各样的了；买单时“服务员”又一本正经地对照点茶单上各种茶叶的对应价格进行结账。分析：从案例中没有设点茶单时“顾客”挤满柜台，到有了点茶单后“顾客”有次序地入座这一游戏规

8、则的变化，可以看出游戏材料是进行角色游戏的物质条件。它不仅起着角色的作用,又能增加游戏情节,丰富游戏内容，同时也起着规范游戏的作用。案例中，教师第一次提供给幼儿的点茶单，忽视幼儿的年龄特征和认