高职flash教学中乐学情感的培养

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1、高职Flash教学中乐学情感的培养　　摘要：Flash作为一门综合性比较强的课程，在实际教学过程中，随着教学内容的深入及难度的提高，很多学生面对这些困难时学习热情降低，导致课堂效果低下。乐学情感的培养是克服本课程学习困难的内在动力。文章以台州职业技术学院的动漫设计与制作专业中Flash课程教学为基础，阐述高校Flash教学中乐学情感的培养。　　关键词：乐学情感；培养；课堂效果　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）53-0221-02　　在当前高度发展的网络时代，尤其是主流媒体技术成熟情况下，Flash由于其产品容量小，便于网络传播等优势，犹如一

2、道亮丽的风景线，闪现在人们眼前。Flash占据了高职院校动漫专业不可或缺的核心专业课程地位。　　据了解，高职院校动漫专业学生往往由普通高中和单靠单招两类学生组成。在实际教学过程中，随着教学内容深入及难度提高，学生由于Flash绘画基础能力和学习掌握能力的差异，往往会由开始的兴趣盎然到后期的惰性懒散。这就需要在教学中培养学生乐学情感来维持积极心态，由“厌学”转变为“喜学”，以期达到理想教学效果。本文以台州职业技术学院动漫设计与制作专业教学为基点，阐述在Flash教学中乐学情感的培养。　　一、什么是乐学情感6　　学习情感是指学生对学习这个客观事物的态度体验。学生在掌握知识过程中会对教师的

3、教学内容、教学方法产生一种态度，这种态度体现将直接决定学生学习积极性。在心理学中，人的情绪具有支配调节个人行为的作用。在教学过程中如能产生轻松、愉悦的心态，教学将会得到事半功倍的效果。因此，Flash课程由于其实践性强的特性，更加需要这种情绪维持学生积极性，乐学情绪培养尤为重要。在Flash课程教学中，乐学的情感会使学生产生积极向上学习心态，具备解决困难的动力和对惰性情绪的约束力。　　二、乐学情感的作用　　（一）乐学情感的催化与促进作用　　在课堂中，学生积极参与，努力配合，因此大多数教师都有面带微笑结束课堂的经历。在这样成功的课堂教学中，既完成了教师对教学内容的传授，又活跃了课堂氛围

4、，还达到了预期的教学效果。教师利用适宜的教学方式，充分把学生的学习情绪调动起来，乐学情绪浓郁，学习效率也提高了。在这种乐学情感支配下，学习主体处于积极自我知识构建过程中，能够主动接受知识，情绪高昂，思维敏捷，记忆能力增强，有利于促进教学活动展开，提高学习效率。　　（二）乐学情感的感染作用6　　一个人的情绪好坏能影响周围的人，同样的乐学情绪也能影响身边的同学，这就是典型的以点带面效应。在课堂教学中，教师要善于利用乐学情绪以触动整个班级学生的主观情绪状态，从惰性学习情感到乐学学习情感的转变。特别是在Flash教学中，教师应关注课堂练习时学生学习成果，让活泼优质的产品及时展现，并给予表扬。

5、模范作用能迅速激起学生学习的攀比性，感染学生的乐学情绪，以期获得较好的课堂效果。　　三、Flash教学中乐学情感的培养　　（一）教师应了解自己教学的学生　　教师应详细了解自己的教学组成结构和Flash绘画基础，在教学过程中有目的的加以乐学情绪的引导，特别针对基础薄弱学生给予更多关注。以台州职业技术学院动漫设计与制作专业为例，本专业学生由普通高中和单靠单招两类不同性质的学生组成。由于高中时期培养模式不同，普通高中毕业生在学习纪律和学习状态上有一定优势，但学习主观能动性欠缺，Flash绘画功底较弱，不善于运用发散性思维，缺乏创新意识；单靠单招的学生在学习纪律和学习态度上懒散，但具有Fla

6、sh绘画功底，学习过程相对活泼，创新思维比较强。这就要求教师在Flash教学中要注意学生的这些特性，在学生乐学情绪培养方面加以区别对待。同时教师需要对于Flash课程教学进程有一个全面细致的掌握，重点关注Flash中后期难度增加后学生的学习态度。此时的学生作品成果实现难度加大，教师应对畏惧困难产生的厌学心理表示理解，及时进行情绪干预，努力引导乐学情绪的建立。如Flash人物角色绘画对于没有绘画基础的同学来说是一个很难跨越的鸿沟，对于这些学生教师可以先通过非常简单的QQ表情绘制，给学生以信心。这种信心就是乐学情绪的建立。在此基础上逐步添加肢体结构，学生会很欣慰的看到自己的作业成果，最终

7、达到教学目的。同时，教师应该努力做好知识储备，学会营造良好课堂氛围，掌控课堂节奏，尽可能的让学生产生求知共鸣。6　　（二）Flash课堂教学是乐学情绪培养的主阵地　　1.引人入胜的问题情境建设。在课堂伊始，根据本节课教学目标，向学生演示一个Flash作品，引发学生兴趣点，引导学生积极参与。比如讲授引导层的使用时，先把完整的“小鸡出壳”动画作品进行演示，吸引同学们对于引导路径的关注，让同学们理解本节课程所要掌握的知识点，增强学习兴趣。问题情境建立的好处是，把