德性教育：从仪式课程开始

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1、德性教育：从仪式课程开始　　摘要：学校教育是教育系统工程中的一个环节，社会教育、家庭教育都是教育的子系统。学校要在教育中起主导作用、承担重要责任。学校要以提升学生的核心素养为目标，积极探索寻求行之有效的载体，建设青春仪式等具有校本特色的仪式课程，整合家庭教育、社会教育和学校教育，打通教育的各个环节，形成强大的教育合力，努力实现从知识教育到德性教育的转变，实现供给侧改革视域下的教育转型。　　关键词：德性教育；核心素养；仪式课程　　中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1673-9094（2016）07A

2、-0063-04　　立德树人是教育的根本，也是教育转型的核心价值导向。在社会主义核心价值观的文化引领下，学校开发德性教育课程尤为重要。立德树人是德性教育的核心，也是德性教育的根基。围绕着立德树人，借助课程开发与实践，学校教育适时将社会、家庭、社区勾连起来，整合教育资源，形成教育合力，充分发挥学校在德性教育过程中的主导作用，让德性教育在日常的学校教育之中落地生根。9　　德性是生命主体自我成长而形成的智慧、道德、人格与精神，是人在至真至善至美的生命历程中的核心素养。德性是人实现自我价值和幸福生活的本真属性，是

3、养成积极心态、健康个性、高尚情操，树立科学世界观、人生观、价值观的潜质。所以，德性教育是引导学生从知识学习走向智慧生成的教育，是激发学生从知性创造转向精神需求的教育，是知识传授转变为人生发展内需的教育。在深化课程改革、深入推进素质教育的过程中，唯有德性教育方为学校教育的正道。　　一、供给侧改革视域下的教育转型　　经济需要转型，社会正在转型，学校教育也必须转型。学校教育的价值取向不应唯升学指标和考试分数，应当指向学生的全面发展。所以，立德树人是学校教育的根本任务，是社会教育的根本任务，同样也是家庭教育的根本

4、任务。在学校教育面临着从社会到家庭等各方压力的情况下，在考试评价占主导地位的评价体制下，学校教育或多或少会出现只顾眼前利益的现象，考试成绩成为衡量学校办学水平的决定性因素，很多时候学校教育成了考试教育的代名词。教育的供给与社会需求严重失衡，教育开始偏离其应有的价值取向。教育应当如何走出当前的困境从而实现转型？经济转型发展中实施的供给侧改革可以给我们提供值得借鉴的思路。　　知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是学科课程的三维目标，课程改革转型期间，学校教育不应该局限于知识教育的一隅，而应该合理地从知识教

5、育转体为德性教育。从教育的整体而言，学校教育是教育系统工程中的一个环节，社会教育、家庭教育都是教育的子系统。学校要在教育中起主导作用、承担重要责任，学校要积极探索寻求行之有效的载体，将教育的各个子系统融合起来，打通教育的各个环节，形成强大的教育合力，努力实现从知识教育到德性教育的转变，这就是供给侧改革视域下的教育转型。9　　如东县实验中学以供给侧改革的视域，科学打通知识教育与德性教育的关联，积极倡导德性教育。知识教育转体为德性教育，不是课程的简单变通，而是实施国家规定课程和校本课程的精致管理。　　首先，将

6、德性教育定位于学科教学目标之中，打通知识为主体的课堂教学与德性为核心的学校教育之间的关节。在学科课程的目标定位中，将三维目标落实在课堂教学之中，强调知识、能力与情感态度价值观的有机融合，将立德树人的核心价值理念融入到学科教学之中。同时，在学科教学中，加强综合实践课程的开发与实践。在语文教学中，开设了名著鉴赏实践课程；在英语教学中，开设了口语交际实践课程；在思品教学中，开设了时政要闻实践课程；在理科教学中，开设了实验综合实践课程……这样的课程定位和课程设置，将德性课程融入学科课程的日常管理之中。　　其次，以

7、仪式课程为德性课程的践行标志，整合家庭教育、社会教育与学校教育。德性教育不是简单的德育课程，是以爱为核心的教育，教育学生与老师交往，与同学交往，与家长交往，这种与人交往的教育是认识人、理解人、尊重人的人格行为能力，因此，人格教育是德性教育的价值取向。如东县实验中学将入学仪式、青春仪式、毕业仪式作为德性教育实施的基本路径，力求互通社会教育、家庭教育、社区教育与学校教育的供给侧关联，充分发挥学校教育在各类教育环节中的桥梁纽带作用。　　第三，将心理健康教育作为德性教育的辅助，融通学生的学习素养和综合素养。初中阶

8、段学生正处于青春期成长的关键时期，关怀学生的心理和情感发展，正确引导学生青春期的价值追求，这是德性教育的重要辅助手段。学校以未成年人成长指导中心为依托，定期开展心理健康讲座，定期引导各班级的心理委员开展户外拓展活动，结合入学仪式“9我们放飞梦想”、青春仪式“我们张扬青春”、毕业仪式“我们收获希望”等主题积极开展活动，对留守儿童进行心理健康辅导，让留守儿童感受到班级、学校以及老师和同学对他们的关爱，在多样化的心理健康教育活动中学