七年级语文上册 第六单元 22太阳船教案 新人教版

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1、《太阳船》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：有感情地朗读并背诵课文。理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。2、过程与方法目标：反复诵读课文。3、情感态度与价值观目标：理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。教学重难点：有感情地朗读并背诵课文。理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。教学课时：1课时教学步骤：一、导入新课：大家看过宇宙飞船吗？假如让你来设计一种船，你打算设

2、计成什么样子？请你用自己的笔画下来。（同学们的想象力太丰富了！）今天，我们通过学习吴望尧的《太阳船》，来充分体会丰富的想象带给我们的美感和诗意。二、教学新课：（一）作者简介：吴望尧（1932-2008），笔名巴雷，浙江金华人。早年在汉口就读天主教法汉中学。1946年随父去台湾。1952年就读淡江英文专科学校，开始在《中央日报》副刊发表诗歌、小说。代表作有《灵魂之歌》《玫瑰城》和《地平线》。1977年返回台湾。1979年获台湾文艺特别创作奖及侨委会海外宣传荣誉奖。（二）朗读诗歌，明确节奏。1、听读诗

3、歌，注意朗读节奏。白昼/有一条/神秘的航线，划来只/镀金的巨船，当它/驶过/顶空的子午线，便/缓缓地/扯下了帆。沿途/它穿越/紧密的光波，或/停靠于/云的海岸，当它/卸下批/闪烁的白银，又驰向/另一个/港湾。但在它/驶近/黑暗的时候，船上/却焚起了/大火，使它/沉没于/灰色的浪涛，却/溅起了/银星千颗。2、分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。3、学生齐读。（三）把握诗歌内容，品味诗歌语言。1、这首诗分三个层次，请大家概括各层的主要内容。并思考：作者是按什么

4、顺序来描写太阳船的？非常感谢上级领导对我的信任，这次安排我向股份公司述职，既是对我履行职责的监督，也是对我个人的关心和爱护，更是对**百联东方商厦有限公司工作的高度重视和支持。太阳的颜色发生了哪些变化？（学生同桌讨论）明确：按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。第一层：描绘巨船起航（太阳初升）的景象。第二层：描绘巨船航行（红日当空）的景象。第三层：描绘巨船沉没（日落星出）的景象。太阳颜色的变化：早晨：金色→太阳升高到日落前：白色→日落时分：红色2、作者对每一个时间段里的太阳船进行了不同地细致描绘，形成

5、了三幅美丽的图画，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？可根据提示填写适当的词语。（日升图云遮图日落图）3、分别讲解每一层：第一层：日升图（女生读第一层，其余学生思考：）（1）“镀金的巨船”运用了什么修辞手法，其作用是什么？明确：运用比喻的修辞手法，把太阳比作镀金的巨船。把太阳光芒四射的特点形象地描绘出来，想象贴切。（2）“便缓缓地扯下了帆”，句中“扯”字有怎样的表达效果？明确：“扯”字形象传神地写出了太阳降下船帆时的情景，极具生活气息，使想象变得真实可信。（教师补充：暗示时间的流逝）（3

6、）“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？（教师补充：子午线即0度经线，是计算东西经度的起点，暗示已经正午）明确：当太阳升高以后，没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。第二层：云遮图（男生读，其余学生思考：）（1）“云的海岸”运用了什么修辞手法，把比作？明确：运用比喻的修辞手法，把天空比作海洋，想象丰富。（2）“紧密”一词有什么表达效果？明确：“紧密”一词写出了光波的坚硬，以至于“镀金的巨船”不易穿越，暗示着前进的道路上面临着许多困难。（教师补充：本句写出了太阳穿破阻力前行的

7、情景）（3）“当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾”。表达了怎样的含义？明确：比喻。用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗。“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。第三层：日落图学生小组交流学习第三层，互相质疑，不能解决的，全班讨论。预设问题如下：（1）“大火”运用了什么修辞手法，其作用是什么？明确：运用比喻修辞，把日落的晚霞比作大火。“大火”在这里指火红的晚霞，这里运用比喻，用大火的红色，

8、形象地描绘出夕阳西下时红霞满天的壮丽景象，表达了作者对大自然壮丽景观地赞美之非常感谢上级领导对我的信任，这次安排我向股份公司述职，既是对我履行职责的监督，也是对我个人的关心和爱护，更是对**百联东方商厦有限公司工作的高度重视和支持。情。（2）“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。”一句表达了什么意思？明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。（3）“使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗”一句中，“溅”字用得好吗？为什么？明确：“溅”字指“液体受冲击向四外飞射”，用在这里生动形象