放手一搏 享受课堂

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1、放手一搏享受课堂　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可现在的课堂上很少看到学生们兴致勃勃的神色，争先恐后的身姿。教师呢？仿佛也被传染了，有气无力，丝毫调动不了自己的激情。一堂课下来，学生是高呼“万岁”，教师是无奈、疲惫。课堂的生机不是取决于学生而是取决于教师，是我们用死记硬背、机械训练禁锢了学生求知的乐园，让他们在大门外翘首观望、灰心丧气。　　将课堂变成学生学习的乐园，让课堂完成情感的回归，充满生机、欣欣向荣，这是教师义不容辞的责任。新课程提倡教师行为方式的转变，它最大的特点就是在

2、整个教学活动中学生都能享受求知的乐趣。　　一、完善自我形象，用魅力吸引学生　　教师深厚的文学功底，浓烈的热情，以至于自己的一言一行都能给学生潜移默化的影响。从某种意义上来说，教师的素养就是教师班上学生的语文水平。教师看似信手拈来的诗句会使学生散发诗意，风度翩翩；教师看似平常的诙谐会使学生语出惊人，妙语连珠。这该是怎样的风采，怎样的魅力呀！悄无声息地，学生渐渐崇拜教师，甚至依赖教师，因喜欢教师而爱上教师的课堂，这是多强的磁力。6　　时代造就人才。随着社会的发展，知识的更新，教材的改革，媒体的多样，教师也

3、应该敏锐地察觉：只有不断学习、充电，才能让自己永久弥香，不被学生遗弃。同时教师以身作则、寓学于乐的榜样力量，会继续拉近与学生之间的距离，成为学生心目中可敬、可亲的长辈。学生在课堂上更愿意与你共同学习、更主动参与其中，若到此境界，则又有何求呢？如使用学习网络教学、电子白板等现代教育技术，增强与学生的互动，让学习内容以更直观、更感性的形式呈现，渲染学生课堂上的情绪，带来有趣的体验，其乐融融。学生是祖国的希望，是未来的主人。我们应该以我们的魅力打动学生，让我们的课堂成为学生成功路上永不褪色、五光十色的铺路石

4、。　　此外，教师的精神状态也影响着学生。教师每天都微笑了吗？教师的阳光和积极向上才能换来学生的活力四射。　　二、注重生活经验，设置实践情境　　冰心先生说过：“悟尽苍生是语文。”陶行知老先生也说过：“生活即教育。”例如，以“感恩”为话题写一篇作文，让学生去为父母做一些力所能及的事，如洗衣、做饭、捶背，哪怕是端茶送水之类的小事，在做中积累、观察、体验，才能写出描写细致而又具有真情实感的文章来。　　教师还要给他们创造实践的机会，在实践中学，在实践中用。如“做一回小记者”，我们可以带他们到附近的社区、工厂等进

5、行采访活动，也可以将课堂布置成一个新闻发布会的现场，选取当下最热点的话题―――钓鱼岛事件，让学生就钓鱼岛的归属问题现场提问，现场解答，身临其境。这样不仅对知识有了固定的印象，更是有了灵活的应用，很好地实现了教学的目标。再比如常见的课本剧的设计表演，学生们从角色的设计到扮演，从有形文字到无形文字的发挥表演，充分发挥了他们的想象力、创造力，将课本内容活生生地重现，这样的课堂学生不是学有所乐吗？6　　美国教育家杜威强调“从做中学”，将课堂搬进家庭，搬进社会，让学生的手脚眼耳鼻等多种感觉器官协调合作，既拉近了

6、学习与生活的距离，又激发了学习的兴趣，整个课堂学习在知识性与趣味性中渡过。　　三、关注学生的平时表现，写下饱含激情的话语　　在平时的作业批改中，教师尽可能多地发现他们的闪光点，并及时用很优美的文字记录下来，激情肯定，让学生感受到教师发自内心的真诚赞美。如学生往往写作文就会犯愁，常常要花较多的时间在上面。可往往写出来的作文进步还不是很大。（作文水平的提升不是一天两一天，立竿见影的。）那我在改作文的时候为了提高他们的积极性，总是挖掘他们哪怕很小的闪光点，认真写下来，给以最真挚的鼓励。如“今天你某某句子用了

7、动作描写，准确地写出了人物的什么特征，教师为你加油，希望能看到你更棒的表现。”再如用红笔大大的圈画出好词好句，并写上“你文中的这些优美句子可以见出你较深的文字功底，连教师都被折服了，谢谢你给了我这份美好的享受。”最后，我还会加上“加油”“有进步”“继续努力”等语句。长此以往，如果你总能适时地肯定他的长处，还愁他提不起学习的兴趣吗？还愁他不能扬长避短吗？还愁你的课堂没有活力吗？　　四、激发学习趣味，享受课堂的情趣　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”　　1.小组合作激趣

8、。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”6。现代迅速发展的社会更需要这样的合作意识。学生渴望在共同的学习中交流学习体验，达到更好的成效。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。班上的学生6～8人为一组，小组中再实行一帮一结对政策。这样在教学过程中积极发挥小组合作、帮扶的作用，简单的问题自主解决、巩固；稍难的问题，组内合作、讲解；更难的问题，组间交流、碰撞。总之，放手给学生充足的思考空间，学生会的教师不讲，不会的教师精当启发点拨。实践证明，小组合作学习明显优于个