打造初中生物高效课堂的几点思考

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1、打造初中生物高效课堂的几点思考　　摘要：本文论述构建初中生物高效课堂中教师主导作用的高效性，拍出要用最少的人力、物力和时间取得最佳教学效果，真正为每一个学生都能在生物上获得最大限度的发展而努力。　　关键词：初中生物高效课堂教学思考　　每一节课的质量关乎学校的社会认可度和孩子的成长，要认真落实减负工作，提高教学质量，只有努力建设高效课堂。伴随新课程教学改革的纵深发展，我愈来愈认识到课堂教学不仅要有质量，更要高效。何为“高效”？就是投入最少的人力、物力和时间取得最好的课堂效果。我认为能实现这一目标的源头是教师本身。要提高教师主导的高效性，生物教师可以从下面几点下工夫：　　

2、一、充分发挥生生间的互帮互带作用　　新课程改革提倡师生和生生互动开展课堂活动。何为“生生互动”，是指教学过程中学生间的相互作用及影响，包括分组讨论、互相评价、互相激励、互相帮学等合作共学，构建合作与竞赛的生生关系。生物学科特别是现行生物教科书中的内容都比较有趣，与生活有着紧密的联系，所以生物课堂正是培养生生合作、提问、探究、归纳进步的最好场所。当然初中生在生生合作方面还有不足，但组织活动还不是很困难，所以在生物教学中不可忽视这一能力的发展。　　二、精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手4　　做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律

3、。叶圣陶先生说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。”这就要求教师在讲授的过程中多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴地组织好自己的学习，培养解决问题的能力。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。通过“三讲”、“三不讲”，最终做到精讲，让每个层面的孩子都可以跳一跳就摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。　　多练能提高学生思考能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲过后，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练

4、和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。如我在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基本的生命特征――新陈代谢进行的。请同学们课下搜集与人体新陈代谢直接有关的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己找到的资料，并给出正确的解答。教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。　　三、善用情感因素提高课堂教学效率4　　随着初中生物的课改和教改的不断深入，学生主体、教师主导的师生关系越来越被关注

5、。这种关系的基础是平等二字。要建立这种平等的师生关系，就一定要师生互动。这种互动大部分通过师生、生生对话的形式表达。师生、生生间的互动对话应该是思与思的撞击、心与心的沟通、情与情的融合，教师在互动过程中发现问题给予纠正与补充，同学在互动中对知识进行升级或创新后形成规律。这种课堂才有活力，教学才能达到高效。　　“教学语言”除说话外，还包含身势语。教学时教师的形态、手势、动作、表情等，都会对孩子们产生影响。一位姿态优雅、知识丰富、语言幽默、风趣的教师会成为学生心目中的偶像，对教师的崇拜，容易转化为学生的学习动力，从而更好地促进师生互动。　　四、最大限度地拓宽每节生物课的思

6、维空间　　初中生物课的学习内容极具生活气息，这为锻炼孩子们的思考能力和创新创造了有利的条件。因此，初中生物课堂上，我们要多创设一些力所能及的、有趣的、有探讨性的课题，鼓励学生研究，可以课内、课外或课内外结合等形式进行，要鼓励孩子们使用不同的方法，提出不同的见解，让学生的思维在生物世界中自由而有方向地飞翔。4　　我们上好每一节课，都要精心准备。设置些让孩子们思考、探究的问题，引导他们主动学习，让他们在问题中求知，并告诉他们问题都会在生物课堂得到解答，把学生真正带入生物这门学科。譬如，我曾经用蝗虫做呼吸器官位置的实验，让学生看到将头浸没在水里的蝗虫竟然没有窒息而死的现象的

7、同时留下思考的问题，结果学生兴致异常高涨，课后把我围了一圈，问这问那。我当时非常高兴，心想目的达到了。在以后每节课中，我们通过恰当地设疑，培养兴趣，激发探究意识。还可以通过以下途径有效激发学生的意愿，最大限度地扩大生物课的思维空间：如让孩子们做小实验；两周制作一次科技小报，多搜寻有用信息、小科技制作，等等。根据我的实践，学生在纸笔习题中有疑问时，教师用实验、讨论的方式引导学生解决更有利于拓展学生的思维空间。　　五、从生活中走进生物　　“让生活走进生物，让生物走向社会”。知识来源生活，要保持学生在课堂中兴趣盎然，主动投入，更有效地利用生活中的知识组织好