奏响生活乐章，体现思想品德魅力

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1、奏响生活乐章，体现思想品德魅力　　当代德育的发展趋势是要德育回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说教。义务教育《思想品德课程标准（2011版）》指出：“教师要深入了解学生需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成才服务。”因此，打造生活化思想品德课堂，符合当代德育的发展趋势，是由思想品德课程的课程性质决定的。　　一、教学内容生活化　　学生的生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的“客观世界”。“生活世界”是真实的，同时也是基础性的、

2、本源的。因此，思想品德课堂教学的内容应及时全面地反映社会发展的状态，要适应、包容全体学生灵活主动的发展，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与生活世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的热爱，从而自发、主动地去获取知识。　　如在教学“关爱自然，从我做起”一课时，为了增强学生对尊重生命，保护生物多样性意义的认识，我组织学生排演了情景剧《野味餐馆》：小林一家周末外出郊游，中午时分，爸爸提议去一家当地有名的野味餐馆吃野味，小林和妈妈积极响应。在餐馆中，小林因发现菜谱上有多种国家保护的野生动物而提出疑问，老板回

3、答：“我们都卖了好多年……”6然后组织学生讨论：小林一家的行为反映出哪些社会问题？我们该不该吃野生动物，为什么？如果有人请你吃野味，你怎么办？如果你发现有人在捕杀或贩卖国家保护动物又会怎么做？通过创设生活情境，在课堂教学中再现生活，充分调动学生参与教学的积极性，引发学生体验的愿望与需求，让学生不知不觉地进入这种境界，置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。　　二、教学资源生活化　　1.重视对学生自身资源的开发　　学生的自身资源涵盖原始资源（指学生已有的知识、经验、体验）和互动产生的生成性资源（包括学生的创意、

4、见解、问题、错误）。在教学过程中教师要有一双明亮的慧眼，善于开发、捕捉和利用上述资源，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。如在上“建设良好班集体”一课时，为了让学生体验什么样的集体才是优秀集体，本班集体哪些方面较为优秀，哪些方面存在问题，我设计了以下三个讨论问题：（1）请你具体描述一下你小学时的班集体，并说说她是否是一个优秀的集体？为什么？（2）你心目中良好的班集体应该是怎样的？（3）对照良好班集体的要求，你认为本班在哪些方面是做得比较好的？哪些方面是做得不够的？并为改进班集体的建设提出自己的建议。通过挖掘学生已有的生活经验和体会来设计讨论问题

5、，在教学互动过程中集中精力聆听学生的见解，敏锐捕捉、及时吸纳有价值的生成性资源，使我们的教学更贴近学习生活。　　2.重视对乡土资源的开发6　　乡土课程资源深深地打上了当地的烙印，给课程提供了独具特色的资源支撑，造就了个性化的课程。只要因地制宜，根据本地区自然环境的差异、民族文化、经济发展状况等开发利用，让思想品德课程与生活中存在的资源紧密相连，就能确保思想品德课程资源永不枯竭，也就找到了让思想品德课生生不息的“源头活水”。如为了让学生体会中华文化的源远流长、博大精深，我结合佛山市的醒狮文化，课前先让学生调查醒狮文化的产生、发展以及现状，然后在课堂上交流。让学生走

6、出课堂和学校，“零距离”地接触社会，调动学生的各种感官，在“亲历”中获取有益于身心发展的课程资源，把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延伸，让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。从而使思想品德课教学真正走进时代、走进生活，焕发出无穷的生机和活力。　　3.重视对时政资源的开发　　当代社会时政要闻大多涉及科学与技术在社会经济生活等领域中的重要应用。它们体现了科学技术对社会的影响，是我国当前社会经济发展面临的重大课题，如资源和环境、生物工程、新材料能源、航空航天等。在思想品德课教学中应及时把那些社会时政要闻引入课堂，从而进一步充实课堂，

7、更新补充教学内容，这不仅开阔了学生的视野、增长了学生的知识，而且使思想品德课常教常新、常学常新、活力常在。如在教《弘扬民族精神》这一内容时，时逢国家发射神舟十号，我及时把有关神舟十号“问天”的内容引进课堂，详细讲航天员向祖国问好的画面，学生一边听，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：6“为什么要弘扬民族精神？”这样的课堂教学有利于引导学生关注生活，感悟生活。　　三、教学方式生活化　　1.创设教学情境生活化　　即创设贴近学生、贴近生活的教学情境。课改后的思想品德课教材本身具有丰富的时事背景和生活素材，为在课堂教学中运用情境教学提供了良好

8、的条件。但是，教师一定要