比较阅读教学策略浅谈

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1、比较阅读教学策略浅谈　　【摘要】比较阅读学习是行之有效的一种学习方法，在小学语文教学中，运用增删、替换、图表、想象、勾连等方法开展比较阅读，可以取得较好的教学效果。　　【关键词】比较阅读教学策略　　【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0057-02　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”人们在认识事物、分析问题的过程中要借助一定的方法，只有方法得当，做事才能顺利成功，甚至事半功倍。语文教学专家张寿康教授认为“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”在小学语文教学实践中，笔者

2、根据不同的教学内容，在细读文本的基础上，找准比较点，运用多种方法开展比较阅读，取得较好的教学效果。　　一、增删法，即在阅读文本中增加或者删去某些词语、句子、语段等，以便与原文进行比较探究的方法。如苏教版三年级上册《孙中山破陋习》中的第六自然段一句话：“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”去掉“含着眼泪”一词，变成“妈妈把孙中山推出了房门……”；第七自然段一句话：“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”去掉“深深地”和“幼小”一词，变成“这件事刺痛了他的心。”让学生读一读，体会两组句子的意思有什么不同。通过第一组句子比较，学生从“含着眼泪”5感受到

3、妈妈的痛心和无奈；通过第二组句子比较，学生从“深深地”和“幼小”一词体会到孙中山幼小心灵为姐姐被缠足而痛苦。采用增删法进行比较探究，学生不仅提高了的炼字炼句的能力，而且加深了对课文内容的理解，深刻领会了作者蕴含在字里行间的情感，同时也习得了遣词造句的方法和技巧。　　二、替换法，即将阅读文本的某个词语、句子，换成另一个意义相近的词语、句子，或者改变语段的顺序，与原文进行比较探究的方法。苏教版三年级下册《荷花》第二自然段有这样一句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教学时，我让学生说说可以用什么词替换“冒”字，学生有的说用“探”字，有的说用“

4、伸”字，有的说“钻”字……经比较，学生体会到句子中“冒”字用得好，写出白荷花生命力的旺盛。又如苏教版六年级下册《广玉兰》第三自然段描写广玉兰各种形态依次是：　　有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。　　有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。　　盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美，纯洁，惹人喜爱。　　先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。　　我把四句话任意交换一下顺序，请学生与原文比较一下，是否可以呢？学生经过比较探究，就会明白，这四句话是按照广玉

5、兰的开花顺序排列的，先写“含羞待放，”再写“刚刚绽放，”然后写“盛开着的，”最后写“花瓣凋谢”。如果交换顺序，就不符合逻辑了。5　　采用替换法进行比较探究，可以有效地制造矛盾，打破学生的思维定势，激发学生的探究兴趣，使学生不仅要知其然，更要知其所以然。同时引领学生品味了精美语句，较好训练了学生的炼字炼句能力，提高了写作中语言表达的准确性和严密性。　　三、图表法，即将阅读文本中的相关内容和关键性词语摘抄下来，通过画图或列表进行比较探究的方法。苏教版四年级上册《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，

6、他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。这篇课文适合开展比较阅读，为了让学生走进文本，了解课文内容，教学中，我设计了这样一个问题：土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们是怎么看？采用了怎样的不同处理方式？一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了怎样的评价？根据以上问题，我设计表格，让学生自读课文后填写。　　通过表格方式，学生都能从文中找出相关内容，把表格填写正确，更重要的是，学生通过表格很明了的看出小猪、小牛、小猴不同的看法、处理方式，以及土地爷爷对他们的不同评价。图表法可以将事物之间的特点和它

7、们之间的异同，直观形象地呈现在学生面前，同时又给学生留下清晰、深刻的印象。5　　四、想象法，即引领学生凭借自己的阅读经验和写作经验，假想出与阅读文本相关的某些内容，进而与原文进行比较探究的方法。如苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》写的是李时珍不顾年岁大、为修订《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的奉献精神。教学时，让学生体会李时珍“吃的苦”“住的苦”“写的苦”的经历后。教师插入资料介绍：李时珍二十多岁时由于医术精湛，被推荐到太医院当御医。然后，教师让学生想象：李时珍当太医时，他过着怎样的生活？

8、学生展开想象的翅膀，有的说李时珍吃的是山珍海味，有的说穿的是绫罗绸缎，有的说住的是金碧辉煌的宫殿……教师进一步追问：既然李时珍过着衣食无忧，令人羡慕的生活，为什么要吃这么多的苦啊