作文教学中学生创新能力的培养

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1、作文教学中学生创新能力的培养　　内容摘要：初中阶段是学生成长的关键时期，此时的中学生感知事物能力较强，但意志力较弱，具有极大的可塑性。因此教师应在作文教学中充分利用这个最佳时期培养学生的创新能力。在作文教学中培养学生的创新能力，不仅能够促进学生思维发展，更有利于形成健康个性和健全的人格。　　关键词：初中语文教学创新　　近年来，许多专家学者针对当前中学生作文创新能力低下的现状作出总结，即写作内容成人化、缺乏童心、童趣，学生的作文话语显得非常老练、毫无生机。除此之外，教师在教学过程中一味追求写作技巧，导致学生写出来的只是模式化、标准化的作文。　　一.创新能力缺乏的原因　　（一）学生

2、方面。当今社会，学生最缺乏的是生活，生活单调简单是难以提升学生写作水平的。正如叶圣陶所说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文字。”而目前很多学生没缺乏生活经验，平时写日记也只为发泄情绪，很少有人能将生活感悟和寓意深刻的故事记录下来，一到写作文就会出现“一无话可说，二无内容可写，三无精彩可言”5，写出的作文缺乏知识积淀，内容空洞，读起来索然无味。最后，审题不严密。审题，是作文的第一要素，确立主题，想象联想，抒发情感，都离不开审题。千古文章意为本，立意常被视为文章的灵魂。近年来，各省市的中考作文题出现了选题作文的形式，从考生的答题情况来看，大部分的考生喜欢

3、命题作文或半命题作文;但是却也出现了审题时，未加细辨即用一个似是实非、似同实异的概念置换题目概念;游离在题意的外围、边缘;立意重心和落点顺势后移，把话题涉及支配的对象当话题本身等问题。　　（二）教师方面。　　1.语文这一学科性的特点需日积月累，效果教慢，所以部分教师会教学生一些写作小技巧，背一些写作方法的口诀。如“记叙文要先抑后扬，主题先行――先有中心思想，依照这个中心思想编个故事，然后结尾在感慨一番”等诸如此类的口诀。但与此同时也大大消减了学生写作的积极性和发乎性情的自然成趣。　　2.死板的作文评价制度。由于中学语文教学任务较繁重，批改作文本身又十分耗时，从学生交到改完发下去

4、最少也要一星期;加之延时的批改和鼓励又错过了最佳时间，发挥不出作文教学的最佳效果。　　3.教师自身的语文素质与自身能力不高。学生写作文，一般情况下教师是缺位的，即多数教师并没有发挥其引导作用，对于作文课急于求成形成学生被作文、被确定、被接受的被动局面，这样做恰巧与培养学生的创造力这一宗旨背道而驰。　　5（三）社会文化对中学生作文创新能力的影响。随着读图时代的到来，学生已不习惯文字阅读了，这无形中影响了学生的想象力，即使是文字阅读，很多学生也偏好武侠、言情、玄幻小说。这类文学在文化底蕴、篇章结构、遣词造句方面都不及名著;若不假思索地大量阅读，在一定程度上不利于学生文学表达能力的培

5、养。　　二.培养创新能力的对策　　（一）营造良好的环境、激发学生兴趣。教师要改变旧的师生观念，为学生营造一个良好的学习环境;同时教师在课堂教学中充满激情的鼓励，温情的关爱，疑惑时的点拨，独到的见解，不仅可以缩短师生间的距离，而且有助于激发学生主动作文的兴趣。　　（二）提高教师的创新能力。教师是教育的主体，要培养学生在写作中的创新能力，首先自己就得以身作则，努力提高自己的综合素质以及创新能力，应该表现出良好的素养，具体表现在两个方面：　　1.要有先进的作文教育观念。首先要树立以学生为主体的教育观;其次是树立师生民主的的教学观。　　2.要有良好的作文教学能力。教师应当“对世界上的一

6、切事物都不陌生”，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能力、指导能力、创新能力等方面从更高的水准上重塑自我。所以要求教师有较强的文学功底和写作能力，善于读写结合，可以灵活处理学生在作文中遇到的难题。　　3.建立有效的作文评价制度。作文教学应着重培养学生自己改的能力。教师可以采用同学间交流合作、互评互改和评优激励等措施，充分发挥“同伴效应”，在班级中阅读同学的佳作，让学生可以在共同学习中有效地取长补短，发挥优势。　　（三）训练学生写好创新作文。　　51.激发学生写作兴趣、培养学生的创新意识。要鼓励学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣、愿意写的内容，写自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受

7、感动的内容，写自己头脑中想象的事物。同时要给学生自由表达的空间，摒弃固定的模式，想怎么写就怎么写，想怎么表达就怎么表达。鼓励学生将新的感悟，独到的见解融入文章中，在作文中彰显个性。　　2.引导学生积累知识和素材。要有丰富的知识积累。在作文教学中，教师应有意识将阅读内容拓展到现实生活的各个方面。并结合阅读教学，有目的地教给学生有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行阅读，在阅读中积累一些成语、词语、名人名言等。其次，开展一些形式多样的读书活动。比如，读书笔记展览、好书推荐海报展等，教师应