主体性教育模式下创新课堂讨论式教学法研究

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1、主体性教育模式下创新课堂讨论式教学法研究　　摘要：本文结合高校《中国近现代史纲要》课程的教学实际，探讨在主体性教育模式下创新课堂讨论式教学法的紧迫性和现实性，并对讨论式教学法的内涵、特征、意义、实施步骤及实施方法等问题进行了初步的研究。　　关键词：高校；中国近现代史纲要；主体性教育；创新；课堂；讨论式教学法　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）45-0214-02　　主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动，它是一种新的教育理念，新的人才培养模式。在高校《中国近现代史纲要》课堂教学中如何体现主体性教育呢？笔者认为

2、课堂讨论式教学法是实施主体性教育的有效途径。　　一、课题提出的背景　　目前我国高校课堂教学方法比较单一，仍以传统课堂讲授为主。传统的教学思想“以教师为中心”，课堂上普遍采用由教师到学生的“单向灌输式”6教学模式，学生受制于教师，失去了学习的主体地位，只能被动地接受知识，缺乏自主性、能动性和创造性。传统的教学模式已深为大众所诟病，它不利于应用型创新创业人才培养目标的实现，严重阻碍着社会的发展和教育的现代化，改革传统教学模式刻不容缓，发展主体性教育势在必行。　　所谓主体性教育是指教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、

3、规范各种教育活动，从而把学生培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，把“注重学思结合”作为“创新人才培养模式”的首要改革路径，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。鉴于当前高校主体性教育仍然缺失严重，启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法的应用也还十分有限，因此开展主体性教育模式下创新课堂讨论式教学法的研究具有重要的现实意义。　　二、讨论式教学法的内涵、特征及意义　　

4、1.讨论式教学法的内涵。讨论式教学法是一种基于讨论式学习的教学模式，是指在课堂的教学环境中，教师预先对课程进行设计与组织，在教学中教师对学生进行启发和指导，学生进行独立思考，每个小组成员共同围绕某一中心问题发表自己的认识和观点，同时通过同学之间、师生之间的讨论、交流，让学生主动汲取知识，全面提高学生知识获取能力的教学方法。　　2.讨论式教学法的特征。讨论式教学法是师生共同参与的“双主体互动式”6教学模式，教育者和被教育者都要积极主动地全身心投入到教学活动中去，通过双方互动，真正实现主体性教育。其特征是：首先，关注学生的主体性。学生要针对问题展开大胆的讨论，自由地发表意见，

5、通过思辨及总结，求得真正的答案。学生的积极参与是完成一堂讨论课的前提。其次，重视教师的主体性。教师有对教学内容的选择权和组织权，是教学过程的设计者和实施者，是课程的开发者和管理者。再次，充分展现师生、生生之间的互动。师生要实现良好的互动，教师能够清楚的表达问题，并能针对学生的回答给予总结和补充的意见。同时，更要求学生之间互相交流，各抒己见，最后形成小组结论。　　3.讨论式教学法的意义。讨论式教学法能激发学生的学习兴趣和积极性，能培养学生的批判性思维和协作意识，能提高学生的语言表达能力和自主学习能力，能培养学生的创新意识和实践能力。　　三、讨论式教学法的实施步骤　　1.建立

6、讨论小组。讨论前，教师要按照民主性原则建立学生讨论小组。分组时教师既要尊重学生的主观意愿，又要考虑学生的个体差异（学习态度、学习能力、专业背景等方面的差异），做到统筹兼顾、综合平衡。教师还应要求小组之间以及小组内部成员之间要互相尊重，特别是对于不善于发表意见的学生教师要给与更多的鼓励与引导，目的是使最广大的学生都能参加到讨论过程中来，从而得到更多的启发和思考。　　2.设定讨论题目。讨论式教学中，教师要按照理论联系实际、趣味性、可辨性、开放性等原则设计讨论题目。　　首先，题目的设计要理论联系实际和有趣味性。要紧紧围绕教学目标和教材的重点、难点，同时紧密联系学生的实际，选择学

7、生感兴趣的，符合学生的认知规律的热点问题和现实问题。比如针对电影电视剧中泛滥的6“雷人”抗日神剧，我设计了“中国抗日战争胜利的原因”作为讨论题目。通过研讨，同学们最终认识到，绝不能无视历史，中国抗日战争是艰苦卓绝的战争。中国共产党提出和倡导的以国共合作为基础的抗日民族统一战线，是取得抗战胜利的决定性因素，中国共产党是夺取抗战胜利的中流砥柱，国民党正面战场也为抗战胜利做出了重大贡献。作为外因，国际力量的支持也是抗战胜利的原因之一。再比如台海局势、南海主权等问题，也是同学们感兴趣的，他们热切地想了解这些争端的前世今生及未来的发展走