元认知在钢琴演奏与教学中的特殊意义

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1、元认知在钢琴演奏与教学中的特殊意义　　摘要：随着钢琴教学在我国的逐步发展和完善，构建具有创新意义的钢琴教学模式，培养学生的艺术思维，提高钢琴演奏的音乐表现力等已成为钢琴教育者日益关注的课题。元认知作为日常学习中自我管理、自我调节、自我监控的重要元素，无论对于教师的教授，还是学生的领会与把握，无疑有着举足轻重的作用。　　关键词：元认知；音乐美学；钢琴教学；钢琴演奏　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2596（2016）08-0274-02　　元认知这一哲学概念最早由心理学家约翰弗拉维尔提出，在其著作《认知发展》（1976）中这样表述：“个人关于自己的

2、认知过程及结果或其他相关事情的知识。为完成某一具体目标或任务，依据认知对象认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调。”[1]由于这一理论具有的实践意义和研究价值被运用到各个学科和领域。对于音乐这门学科而言，元认知同样具有重要的意义和作用。笔者在搜集大量资料的基础上，将其归为元认知认识、元认知体验与元认知监控三点，并结合音乐中钢琴的教学与演奏两方面论述元认知对构建钢琴教学创新模式的意义，以及对提升钢琴演奏表现力的积极作用。　　一、元认知是构建钢琴教学创新模式的要求　　（一）钢琴教学的创新模式是钢琴教学发展趋势7元认知在钢琴演奏与教学中的特殊意义　　摘要：随着钢琴教学在我

3、国的逐步发展和完善，构建具有创新意义的钢琴教学模式，培养学生的艺术思维，提高钢琴演奏的音乐表现力等已成为钢琴教育者日益关注的课题。元认知作为日常学习中自我管理、自我调节、自我监控的重要元素，无论对于教师的教授，还是学生的领会与把握，无疑有着举足轻重的作用。　　关键词：元认知；音乐美学；钢琴教学；钢琴演奏　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2596（2016）08-0274-02　　元认知这一哲学概念最早由心理学家约翰弗拉维尔提出，在其著作《认知发展》（1976）中这样表述：“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识。为完成某一具体目标或任务

4、，依据认知对象认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调。”[1]由于这一理论具有的实践意义和研究价值被运用到各个学科和领域。对于音乐这门学科而言，元认知同样具有重要的意义和作用。笔者在搜集大量资料的基础上，将其归为元认知认识、元认知体验与元认知监控三点，并结合音乐中钢琴的教学与演奏两方面论述元认知对构建钢琴教学创新模式的意义，以及对提升钢琴演奏表现力的积极作用。　　一、元认知是构建钢琴教学创新模式的要求　　（一）钢琴教学的创新模式是钢琴教学发展趋势7　　培养学生的创新能力，全面提升学生的综合素养是我国进行教育改革的重点，构建钢琴教学的创新模式是我国钢琴教学发展的必然趋

5、势。确定钢琴教学中教师的创新教学目标，摸索钢琴教学中对学生创新思维的培养方法，是我们构建钢琴教学创新模式的基础和前提[2]。钢琴教学创新模式的构建可从以下四方面尝试：第一，教师要在钢琴学习的开始阶段发挥引导、激发学生创新思维的主导作用；第二，在日常教学中，要设计创新型课堂；第三，培养学生对钢琴演奏的探究精神；第四，通过活动和比赛为学生创新型思维提供平台。通过这些尝试，使学生在钢琴学习与演奏的同时树立正确的钢琴表演观念，提高自身的综合艺术修养，全面发展自己的人格，养成创新意识和开拓创新精神，最终成为社会需要的钢琴人才。而元认知作为具有哲学思辨性质的重要元素，对我们钢琴教学

6、中培养学生的艺术思维和创新能力无疑有着巨大的促进作用。　　（二）元认知是提高学生钢琴演奏创新能力的关键7　　元认知由元认知认识、元认知体验与元认知监控三个方面构成，它对构建钢琴教学创新模式、提高学生钢琴演奏创新能力有着重要作用。首先，元认知认识有助于教师确定教学目标，激发学生的创新思维。元认知认识是元认知的基本构成元素，也是认识主体进行元认知体验和元认知监控的基础和前提。主体通过对自身钢琴基础知识与技能的了解，通过对自身与他人程度差异的观察和比较，确立自己的学习与演奏目标，这也是激发自身学习欲望和兴趣的根本。而教师则通过元认知认识来了解自己的教学方法和特点，确定自己的创

7、新教学目标，并逐步完善自己的教学方法[3]。学生的元认知过程可分为三个阶段：第一阶段，正确认识自己，比如自己的性格特点，为什么要选择音乐，为何要弹奏钢琴，而他人的主体特点又是什么。第二阶段，通过对自身特点的了解来选择和确定自己所要弹奏曲子的类型，如性格开朗的，或许对莫扎特作品的喜爱更多一些；而如果自己擅长思辨型思维，则选择巴赫的作品。第三阶段，在前者的基础上进一步明确自己的学习任务和目标，选择适合自己身心特点的学习方法与策略了。其次，元认知监控是教师进行探究型教学、学生进行反思型评价的重要途径。教师的探究型教学与学生的探究型学习是构建钢琴