以评促学 学以致趣

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1、以评促学学以致趣　　摘要：美术作业评价是促进学生美术学习全面发展，改进教师教学方式，促进美术课程不断发展的重要环节。要针对学生的美术作业存在的问题做出合理的评价，把学生美术作业评价提高到一个很重要的地位，从而达到提高学生绘画技术水平以及学习美术兴趣的目的。那么，在美术课中教师应该如何评价学生的美术作业呢？从哪些方面入手会使得教师对学生美术作业的点评能够深入学生的心里，激发学生对美术课程学习的兴趣？基于这些因素，及时了解学生知识技能掌握情况及思想情感，对发展学生潜能，了解学生需求，帮助学生认识自我、建立自

2、信、明确改进方向，促进学生的全面发展起到了很好的促进作用。　　关键词：美术作业；存在问题；评价方式　　一、美术作业评价中存在的问题　　长期以来，美术教学是以提高学生的美术技能、技巧为基本目标，很多美术教师在教学中只重视美术技能的传授，对待学生作业时往往会出现两种情况：（1）批改学生作业的时候，一味地肯定和鼓励，对学生作业中存在的明显问题往往不能切中要害，分数打低了怕打击学生的兴趣和热情。（2）只根据自己的经验，不太考虑学生的个体情况、能力的差异，用自己心中的那“一把尺”去衡量几百名学生的一幅幅美术作品，

3、简单地依靠“好”与“不好”6或者采用优、良、合格、不合格来评价。这样的评价方式用几次还可以，长期采用就会使学生对作业上教师的评价失去了应有的关注，失去了激励和导向功能。因此在教学中，美术教师迫切需要寻找一种行之有效的方法来评价学生的美术作业。　　二、美术作业的高效评价策略　　（一）鼓励艺术表现，激发学生创作热情　　学生的每一张作品都凝聚了他们自身的努力。美术作业的评价不光是甄别，更重要的是激励。曾经在一次水墨画课上，我让学生画四君子当中的梅花，学生很认真地按照我所教的步骤在画，但其中就有一位男同学不按常

4、理出牌，只见他直接把墨汁和颜料用毛笔甩在宣纸上，周围同学开始起哄，课堂出现混乱。当时，我确实有些恼火，随后立即冷静下来。首先我表扬了这个学生大胆、自由的表现手法。之后我在这张“作品”上用浓淡、干湿不一的墨色为其添加了枝干、花托、花蕊等，学生赞叹不已，学生一下子感受到了水墨画独特的情趣和魅力。美术，不像某道数学题只有唯一答案，学生的绘画创作无“对”“错”可言，由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露。因此在教学中，不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西。在评

5、价时，教师要用欣赏的眼光来看待学生的作业，全力挖掘学生作业中的闪光点，如果只某一部分或某一方面画得好，也要进行表扬，要让学生相信自己可以画得更好，在鼓励中感受到教师的爱，激发学生创造美、表现美的欲望。　　（二）重视过程评价，促进学生学习的主动性　　一堂课虽然只有短短的四十分钟，却是对教师自身文学素养、6　　教学技巧、教学理念实施能力的检验。课堂上的教学一般设置为导入课题、深化探究、欣赏作品、作业练习、评价这几个环节，每一环节又都是与教学目标的落实紧密联系在一起。在教学过程中，我遇到过这样的情况：由于时间

6、有限，课堂上有部分学生的作业只完成了一半，但是从还未完成的画面中，仍然能呈现许多闪光点，在这种情况之下，我仍然给了学生阶段性的评价，通过课内局部的点评，留给学生一个课后改进的空间，给他们清晰的改进　　方向。　　课内评价的重点是指导学生先画出所表现出来的主体及在画面中的构图及透视关系。课堂上多点评几张学生的作业，在点评中让学生掌握主体物的大小、空间构图关系。课后学生完成整幅作业，教师批改后再一次在班级上评价。通过两次评价，学生的作业完成情况有一定的进步，画面构图主体物突出。　　简单的手工类制作课一般都是在

7、课内完成，课内评价。课内及时评价可以使教师对学生现场作业作出及时的反馈，更好地推动学生学习美术积极性。例如，八年级上册《老师，您好》一课，要求学生制作一张造型别致、美观的教师节贺卡。在制作过程中，有个学生制作了一张心形外形的贺卡，在封面上开了一个小窗户。并在封面上写上了祝福语。课堂上我及时肯定了这个学生的心形造型，建议学生试着把卡片上的主体文字做成镂空的造型，这样一来贺卡就更加有特点。学生听从建议后，做出来的贺卡更加精致、有个性，学习创作的积极性得到了很大的鼓舞。　　（三）设置多元化评价标准，激发学生学

8、习潜能　　1.学生自评6　　刚开始让学生尝试自主点评作业时，大多数学生往往不知道说些什么，从哪些方面评价，只能简单地说“好看”“不好看”，到底好在哪里，不好在哪里，说不出个所以然。这时，教师可以在评价的内容和方法上加以引导，先让学生学会观察、分析画面中的形象，如构图、造型、色彩等。学生通过仔细观察，试着从不同角度来评价作业。如，八年级《椅子设计》一课中，要求学生以手绘的形式设计一张新颖的椅子。学生根据要求完成作业后，教师指导学生对作业进行评