学生语文实践能力的几点思考

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1、学生语文实践能力的几点思考　　在十几年的语文教学中，越来越感觉语文教学仅限于把课本上的知识传授给学生是远远不够的，不能真正提高学生的语文能力。在我们平常的语文教学中，不管运用什么样的教学手段和先进的教学媒体，都是教师的一言堂，学生的思维被教师牢牢地锁住，学生都是按教师的预设完成对课程的学习，也可以说是纯文字的对话和纯知识的学习。根据新课标的要求，实践能力培养的重要性凸显出来，这是时代的要求。我们过去的教学，学生听得多，实践少，导致学生语文运用能力偏低。新课标指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力

2、”。提高学生理解和运用语文的能力，全面提高学生的语文素养，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，明确语文实践能力的重要性，所以，我在教学中越来越重视培养学生的语文实践能力。　　一、图文结合培养学生的语文实践能力3　　对于图画和文字相对应的课文中，如果文字是简单的，学生容易理解，我就要求学生对照图文，进行充分地自学课文。学生边看图画边读课文，把课文读通读顺；然后找一名学生起来读文字，其他人认真听并只看图不看文字，让文字所描写出的意境通过图画映射在学生的脑海中；这时再让学生图文结合轻声朗读，初步理解

3、课文内容；最后采用同桌相互配合轮读、小组合作读等不同形式的朗读，使学生读懂了课文内容。在教学《乌鸦喝水》时，我用这种方法教得很轻松，学生学得也很轻松，这种先学后教的方法，很好地培养了学生的语文实践能力，教会学生在课外学习时利用看图来理解课文内容的方法，我想这就是授之以渔吧。　　二、结合表演艺术培养学生的语文实践能力　　高年级的语文教学如果采用通常的教学方法，显然会让学生觉得枯燥无味，要把教师的角色及作用发挥出来，必须注重语文的工具性。语文实践能力的培养便是让学生学会使用祖国的语言文字，学以致用是学的最终目的。高年级

4、的阅读教学中怎样来培养学生的语文实践能力呢？高年级的课文中人物语言、动作多的，让学生通过表演来理解课文内容。例如，在教学《晏子使楚》时，文中晏子和楚王就是在语言上针锋相对，晏子的能言善辩、随机应变、足智多谋给人留下了深刻的印象，最终说服了楚王答应和齐国结盟。在教学这课时，我先让学生自学课文，整体感知；接着让学生分成小组，找到自己喜欢的角色进行表演；最后每小组进行汇报演出，学生通过人物的语言揣摩人物的动作，来使其独立理解课文内容；老师根本没有任何的讲解，学生对不同人物的语气表达得都很准确，说明学生已经理解了课文，于是

5、很容易复述课文，说出人物的特点。这样教学，老师讲得很少，学生亲自实践变得多起来，学生的学习兴趣浓了，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。　　三、联系生活实际培养学生的语文实践能力3　　现在的学生参与社会实践的机会少，对生活中很多事情没有经历过，对课文的理解有一定的难度，我们在教学中培养学生的语文实践能力很有必要让学生跳出课本中的文字，联系生活实际，到现实生活中去搜集与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例如，《最大的麦穗》写了苏格拉底让学生从麦田这头走到那头，不准回头，找到田中最大的

6、麦穗，让学生明白抓住眼前的机会才是最重要的。第一步，布置学生回家完成同样的一项作业；第二步，让学生从书本中找到答案；第三步，每个学生汇报最终的结果。由于有了课前的实践操作，学生自学课文并思考，很容易弄懂了课文内容，体会到机会只有一次，抓住眼前的才是最重要的。不仅培养了学生的语文自学能力，而且培养了学生的语文实践能力。　　四、利用注释和插图培养学生的语文实践能力　　在教学“古诗和文言文”时，不能用硬灌法，把字词的意思抄给学生，让学生死记硬背，学生无兴趣可言，反而会讨厌学习，这样的教学方法违背了教学规律，和新课标的要求

7、背道而驰，教学效果不会好。我们不妨让学生利用工具书、网络、注释等资源自学古诗，初步了解诗大意，从而体会诗人的思想感情。在教学《观书有感》《石灰吟》时，我采用了此教法，学生通过充分自学，和同学之间自主交流，基本上能够完成古诗的学习，并且很快就能背诵古诗。其次，在理解课文内容之后，再进行一些有效拓展实践活动，比如，根据意思让学生画、说、编、演等。　　培养学生的语文实践能力有很多措施，正所谓“教学有法，但无定法”，只要我们在实际教学中，常去反思，了解学生的需求，把语言文字的工具性放在第一位，一定会收到事半功倍的效果。　　

8、参考文献：　　孙景全.培养学生语文实践能力[J].吉林教育，2013（33）.　　编辑鲁翠红3