小学语文“轻松作文”教学之探究

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1、小学语文“轻松作文”教学之探究　　[摘要]习作教学是小学语文教学的重点，更是难点。结合小学语文教学实践，总结小学语文习作教学的创新模式――生活作文法。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔;生活有多么广阔，作文就有多么广阔。　　[关键词]小学语文;作文教学;轻松作文　　当前很多教师一谈到作文，就感觉很沉重;当前很多学生一提到写作文，就感到害怕。每次作文课，不是抓耳挠腮，就是啃着笔杆子，一副苦大仇深的样子。即使写了也是天马行空，想到哪里是哪里，毫无章节。如何让学生在写作文时有种一吐为快的愉悦呢？《语文程标准》明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，

2、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作为一名从教多年的小学语文教师，应深入学生心中，了解他们的真实处境，明白他们需要什么，揣摩学生的心里想法，体会他们内在的情感，让他们易于动笔，乐于表达，并引导他们关注生活，热爱生活。让他们感觉创作带来的快乐，体会成功的喜悦。那么，如何做到“一吐为快”地轻松作文呢？　　一、诱导学生的写作情感5　　作为一名合格的小学语文教师，在教学生写作时，要懂得引入家长教孩子走路的办法，对孩子进行写作情感的诱导。当孩子学会写字了，就具备写作的基本条件，刚开始写不出天花乱坠的文章来，他们的语言是稚嫩的、天真的，他们的

3、结构是流水账式的，他们的文章是错别字连篇的，甚至整篇是词不达意、颠三倒四的。当老师看到这样的文字时，应该像引领孩子学走路时一样，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光，去看待他们最初的作文。让学生从写看图作文开始，那时识字量不大，词语句子积累较贫乏，老师只要求写一两句话，交代图意即可。随着识字量的增大，知识越发丰富，对学生作文的要求也就越来越多。从一年级开始，训练学生每天把看到的、听到的、想到的记录下来，每天都有新的发现，每天都要有所进步。最终，看着他们走出用文字表达人生的第一步！　　二、在生活实践中寻找　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活，是写作的源

4、泉。的确，一草一木、一颦一笑以及周边发生着不计其数的新鲜事，那都是写作的题材。可学生却视而不见，充耳不闻。由此可见，他们不善于观察，不善于分析辨别事物，到写作文时就无从下笔。因此，教师平时必须引导学生多参加各种有益活动，引导学生学会观察生活，体验生活，自己寻找写作素材。例如，让学生写《家乡的变化》作文时，应让学生走出校园，深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉各种写作素材。有惊，有喜，有趣，学生有内容可写，就能写得无拘无束、多姿多彩。作文中有的写城市车水马龙的街头变化，有的写秀江河两岸人们自娱自乐时素养变化，有的写城市建筑的变化，

5、有的写校园操场的变化，有的写旧街换新颜的变化，还有的同学通过等公交车及让座写出了人们素养提升的变化……5学生们走进了社会，融入了生活，带着任务，就会更认真地观察，细心地发现，深刻地思考，自然思想就活跃了，写出的文章也更真实、更有内涵了，作文就不再是千篇一律了。可见让学生融入社会实践生活对写作而言是很有必要的。　　三、在阅读美文积累中寻找　　“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都言简意赅地说明书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达

6、意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题，教师在教学中就应重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。　　教师要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读，一有时间就会阅读课外知识和优秀作文选。为了让学生有更多的阅读时间，个人认为应尽量少布置书写作业，每天要求学生阅读自己感兴趣的书半小时，每周空出一节课为阅读课，在此课上可以留时间让学生交流自己平时所看的书籍，推荐好书，共享好书，也可以让学生交流下最近学会的好词好句，以及能够分门别类地摘录好词好句装

7、订成本，在班里互相传阅。每周抽出半小时回顾自己的摘抄，在潜移默化中积累，等到写作文时，好词好句就会一触即发，下笔如神，再也不会出现“心中有话写不出”的情况。　　四、让精选范文引路5　　阅读是习作的基础，而对于三年级起步的学生，习作是在阅读的基础上进行的。教师在教学生写作文时，让学生先欣赏一些精选的优秀作文，要求每个学生都购买优秀作文书，这样能为初学写作的学生开山引路，积累习作素材，开拓写作思路，学会他人的写作方法。这些文章中也就成了源头活水了。如教师在教学《我爱祖国》一文中，可引导学生读一些有关爱国的文章，使学生萌发出对祖国的热爱，然后让学生放开手脚

8、来表述自己对祖国的热爱之情，以情造文，学生的爱国之情也会自然流露出来。　　五、在游戏中悟作文　　要想让学生不