小学数学课堂中进行有效交流的教学策略

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1、小学数学课堂中进行有效交流的教学策略　　摘要：目前小学的数学课堂较之其他科目的课堂来比略显枯燥。课堂上互动交流略显不足，学生的心声更是很少能被认真倾听。针对于此，对小学数学课堂的现状进行了透彻的分析，并且对于如何在小学数学课堂中进行有效的倾听与交流提出了自己的意见。　　关键词：数学；课堂；交流　　一、数学课堂交流概述　　数学课堂的交流是指在数学课堂进行当中通过数学语言的运用，用听、说、读、写等方法所开展的一系列的倾听、交流和互动。数学交流不只存在于数学课堂当中，在一切与数学教学和学习有关的过程中都会存在。数学课堂交流在数学课堂

2、上的运用对促进小学数学课堂的完善与发展有着重要的作用和意义。　　二、小学数学课堂为何缺乏有效沟通　　1.学生之间缺乏平等沟通的机会4　　由于学生自身素质和心智发展水平不同，同一年龄段的学生之间对知识的接受能力也不同，这就导致了学生的学习成绩会存在一定的差异性。学困生本身在一个班集体中就是一个相对弱势的群体，甚至是在与同学之间的沟通上会存在不平等的现象。学困生由于自身表达能力可能不是很完善，无法表达自己的观点，导致教师在进行倾听的同时也可能无法真正理解学生的表达意图，这就造成了沟通上的障碍。所以说，作为一名合格的小学数学教师，在

3、倾听和沟通上一定要对班级里的学困生进行一些合理的倾斜。多让学困生进行发言，多倾听他们的观点表述，多对他们的发言进行分析，最后一定要给他们及时合理的反馈。这样的倾听与反馈能不断地增强学生沟通的积极性。　　2.没有做到真正的倾听　　受传统教学模式的影响，学生已经习惯了老师讲解，学生做题这样的一个模式，教师也很难意识到让学生发言，自己安静的倾听对课堂的积极作用。甚至连学生自己也没有意识到自己才是课堂的主体，很少对课堂发表自己的意见。学生作为课堂的主体，对课堂的设计如何，对课堂的效果如何是最有发言权的。有时学生对课堂提出了自己的建议，

4、把学习的困惑向老师进行表达，但是有的老师只是象征性的倾听了，而不没有真正地用心倾听，用心去感受学生表达的实质内容是什么，也没有给出相应的建议或者对不妥善的地方进行改进，那么久而久之，学生也就失去了与老师交流的意愿了。　　3.交流只停留在知识范围　　有时数学老师也会设置交流机会，但是往往还是局限在知识点上，没有进行有效的拓展。这就导致了学生思维的局限性，往往只会就学习的内容进行交流，而别的方面就不会交流，这也是对学生日后发展的一种制约。　　4.课堂交流机会相对较少4　　数学教学本身存在着与其他学科不同的特点，不仅需要识记公式，而

5、且还需要不断地做题进行纠错和巩固。这也是数学课堂交流机会比较少的原因。但是我们不能因为这个原因就不进行课堂交流的设计，要多方面的学习，把课堂交流的教学策略实施好。　　三、小学数学课堂进行有效交流的教学策略　　1.营造出利于课堂交流的氛围　　在小学数学教学中，首先要营造出有利于课堂交流的氛围。氛围应该是轻松的，应该是愉快的，而且应该是机会平等的。老师要鼓励学生勇敢发言，积极地表达自己的想法。尤其是对于学习成绩不太好，或者是相对性格内向的孩子更是要多多地进行鼓励。老师要多进行交流话题的设定，交流话题不只要有利于知识点的掌握，同时也

6、要能引起学生的兴趣，对引起学生的学习积极性要有一定的作用。比如说，可以把公式等学习内容编成儿歌或者律动的形式，在课前和课中带领孩子们唱儿歌或律动，使课堂保持轻松快乐的氛围。　　2.建立出多向的课堂交流模式　　课堂的交流模式要进行多样化的设计，不能只是老师和学生的单项交流，也不能是学生和学生之间的单项交流。而应该是学生和老师、老师和学生、学生和学生，甚至是把交流延伸到与友谊班的交流。这样的交流模式才是彻底的，作用更大的。比如说，可以举办小组内或者是友谊班之间的辩论或者竞赛，在辩论或者竞赛中实现课堂的双向交流。　　3.老师要起到良

7、好的引导作用4　　学生因为心智和智力发展的水平限制并不能独立完成这个课堂交流的任务。只有老师在课堂中起到良好的引导作用，才能使课堂交流有序顺畅。教师不只要引导孩子们针对问题发表自己的观点，同时也要引导孩子们去就别人的问题和观点进行评价。这样才能使交流真正地发挥作用。比如说，讲解图形的面积和体积时，就不能简单地让学生背下公式，而要引导学生分析公式的推导过程，这样学生自然能记住公式，并且培养了学生的数学推理能力。　　综上所述，通过以上的分析与论述，我们明白了在小学数学课堂中进行有效交流的教学策略究竟有多么重要。我们不只分析出了小学

8、数学课堂为何缺乏有效倾听和有效沟通的原因。同时也分析了小学数学课堂进行有效倾听和有效交流的教学策略有哪些。我们的小学教师应该在这些分析的基础上再多多地进行分析与研究，并且不断和专家进行交流分析，不断地丰富小学数学课堂的教学策略，更好地完成教学任务和目标。　　参考文献：　　[1