小学写景类散文教学方法实践探索

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1、小学写景类散文教学方法实践探索　　在现行各版本的小学语文教材中，都收录有相当篇目的写景类散文，这些散文文笔优美、意境深远、情感真挚，使人读之如歌，品之如画，给人以美的享受。然而对于语言文字和生活体验尚不丰富的小学生来说，理解和感受这些作品却并不容易。根据课程标准的要求和写景类散文的特点，在教学中我尝试采用以下教学方法，收到了很好的教学效果。　　一、整体感知，理清文章思路　　写景类散文与叙事类文章相比，结构更为严谨，构思更为巧妙，特别是有的文章线索和脉络比较隐秘，小学生在学习时难免会吃力。但叶圣陶先生说过：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一

2、句一段，都是有路可寻的。”因此在教学写景类散文时教师要有意识地引导学生寻找文章的线索，并顺着线索层层领会作者的写作思路。这样学生就能从整体上把握住文章的主要内容，同时逐步掌握架构文章的方法，为今后的阅读写作奠定基础。　　在小学散文中，对于篇幅较长、线索比较隐秘的文章，教师要通过适当的点拨来让学生抓住线索、理清思路。教学生理清文章思路的方法很多，比如抓住文章的题眼，引导学生理清文章的思路，如在教学《可爱的草塘》一课时，教师可以围绕“可爱”一词让学生思考草塘的可爱之处表现在哪些地方，从而引导学生理清文章的脉络、思路。这样日积月累，潜移默化，学生

3、自然而然就能掌握架构文章的方法了。4　　二、创设情境，感受作品意境　　一篇好的写景散文就如同一片美丽的风景，使人看之不厌，流连忘返。会读书的人，通过阅读就可以进入作品所描绘的意境，达到与作者“心灵合一”的境界，自然而然受到美的熏陶和感染。但是对于情感阅历和语言积累尚不丰富的小学生来说，无疑是一件有难度的事情。因此在教学中我经常采用创设情境的方法，这样不仅提高了学生学习课文的兴趣，更易引领学生体会作品描写的意境，激发学生热爱祖国美好河山的思想感情。比如在教学《草原》第一部分时，为了使学生更好地理解“一碧千里而并不茫茫”“到处翠色欲流，轻轻流入

4、云际”以及作者“想高歌一曲，表达我的心情”等，在教学中我精心选择了表现草原景色的视频再配以具有浓郁草原风情的音乐，使学生直观形象地感受到了草原景色的优美。然后我又通过指导朗读并乘兴发散学生的思维：“假如你是一位歌唱家，你来到草原会怎么样”“假如你是一位诗人、画家，你来到草原又会怎么样”等，引导学生表达自己的感受，从而使学生更好的理解了文章的内容，进入作品描绘的意境，体会了作者初次见到草原的激动和欣喜之情，达到了和作者思想产生共鸣的效果。　　三、品词析句，体悟语言精妙4　　写景散文的语言之美可谓字字珠玑、妙不可言，小学语文教材中的每一篇写景散

5、文都展现出了语言美的特点，其遣词造句、表现方式等都有很深的功夫。在小学语文写景散文的教学中，语言的鉴赏是一个十分重要的环节，通过对散文优美、精彩的语言进行写景鉴赏，活灵活现地感受到作者所描绘的景物，从而感悟到文中作者的思想情感，提升学生对语言形式的审美能力。比如在教学《花潮》一课时，我抓住“炫耀”“鼎盛”“显示”“喜悦”及“有风，花在动;无风，花也潮水一般地动”“在阳光的照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾”等重点词句，不仅引导学生想像和体会到了海棠花盛开的美丽景象和蓬勃旺盛的生命力，同时也学习领会了文章用词的精妙

6、和修辞手法的巧妙运用。　　四、吟咏诵读，深化情感体验　　写景类散文因其语言具有形象、情感、节奏之美，很适合朗读。古人说：“书读百遍，其义自见。”在熟读和朗读中，散文的思想内涵和作者的情感就会渐渐被学生所领悟、感受。因此，在小学语文写景散文的教学中，我非常注意指导学生诵读课文，让学生在全神贯注的诵读中体会蕴藏在文中的感情，更深地了解语言的色彩，深化自己的情感。比如在教学《鸟的天堂》一课时，我抓住文章描写作者两次见到“鸟的天堂”的段落――7、8自然段和12、13自然段，指导学生通过朗读体会榕树蓬勃旺盛的生命力和鸟儿们在“天堂”中自由快乐栖息生活

7、的情景，不仅使学生体会到了作者动静结合的写作手法，也使学生真切体会到了作者在文章结尾处发出的感慨――“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。　　五、读写结合，进行迁移训练　　叶老说：教是为了不教。教给的是猎枪，而不是猎物。从语文教学的功能来说，阅读教学最终的目的是教给学生读写的方法，让学生会读书会写，因此在语文教学中教师要始终树立读写结合的意识，利用一切契机引导学生进行“练笔”4。这样读写结合，不仅能提高语文学习的效果，更会使学生养成随时动笔的习惯。小学语文教材中选取的写景类散文都是学生写作的很好范例，因此在教学中我常常抓住教材中具有鲜明写作

8、特点的精华段落，对学生进行仿说仿写的训练，在日积月累中潜移默化地提高学生的写作能力。比如在教学《桂林山水》一课时，我让学生模仿课文描绘桂林山水的段落，重点学习抓住景物特点和运用排