小学生记单词的方法

《小学生记单词的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学生记单词的方法　　摘　要：教师应充分运用整体教学法，使学生依据单词内部的形音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇　　关键词：意义　句型　对比记忆　　现在大多数小学生都觉得”英语难学”特别是单词大多，记不住，既使费劲记住了，时间不长就会忘掉，看来单词已成为学生学习英语的拌脚石了，如何突破这一难关把英语学好呢？　　我认为这得从“教”和“学”两方面起；“教”指的是教师在授课时如何教单词：”学”指的是学生用什么方法学？如何学？才能掌握单词，扩大词汇量。下面我就从这两个方面谈谈自己的看法和观点　　首先教师应充分运用整体教学法，使学生依据

2、单词内部的形音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇：　　一、意义和用法的教学　　小学生在词汇学习中常出现意义，用法问题　　表现1：词的概念不够清楚，如，把物质名词当作普通名词用，把人称代词作为物主代词用，把表示地点的介词作谓语而砂在前面加系词等等。　　表现2：英汉词汇意义混淆。英汉在意义上有一定的出入，而初学者则认为是完全一致？如“打”“开”英语与之对应的词各是一串，而不是一个4　　表现3：英语词与英语词意义混淆；在初级阶段常出现非同义词混淆。如1end一borrow，become―change　people　-mnan，随后又出

3、现了同义词不同搭配，不同用法的各词的混淆，如：tall--high　little--small等。　　表现4：词的搭配不当包括介词的使用不当，例如：Onthestreet，Onthettee，Onthesky　．　　如何解决意义和用法的问题，老师不妨试用以下几种方法教单词：　　（一）在具体情景中教单词　　具体情景指的是实际生活情景，摸拟交际情景，表演情景，直观教学情景，想象情景等。在具体情景中教单词，不但可帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当的使用？体现外语教学的交际目的性或者是交际方向性，在具体情景中教单词，要根据

4、不同的词意进行不同的方法设计在教一些表示具体动作的词。　　（二）在句型中教单词　　在句型中教单词就是与句型教学紧密结合，在新句型中练习旧词的用法，在旧句型中练习新词的用法，特别要注意词的意义和用法的对比练习。　　（三）在联系中教单词　　通过揭示事物之间的内在联系，引起学生的联想而理解新词的意义。　　二、读音和拼写的教学　　知道了它的意义和用法之后，一个词是由音，形、意组成的，如何去拼、读、写？这就涉及到读音和拼写的教学。4　　在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起夹，又把一定的形

5、尽可能的同对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，大脑高级神经活动系统中建立牢固的条件反射，其中包括各个具体的音和形的联系；以及一类又一类的词的音和形的联系，学生既能见形而知音，又能因音而记形；采用什么教法才能达到如此效果呢？　　“双规”化简是运用读音规则和构词法规则，把大量的表面相当复杂的词的读音和拼写化繁为筒，化难为易。　　但见了name　see　ice　note等词，就能读出音，而且还能根据back　check　hit的读音，而正确的把握这些词的拼写特点与拼写模式：　　以上谈到了老师在教学中如何教单词，下面简单介绍一下学生记

6、单词的几种方法　　（一）同类记忆法　　把同义词、近义词或词组逐一归类。　　例如：hatcap帽子restbreak休息　　这种方法即可提高单词复现率，常记忆起已学过的单词，也可提高学生学习兴趣。　　（二）对比记忆法　　例如tall――short　fat――thin　　（三）构词法记忆　　英语中有三种构词法：派生、转化，合成。　　例如：　　派生：happy――unhappy　　转化：empty――empty4　　合成：C1aSS+room――chssroom　　这种方法记单词是一种滚雪球式的记忆法，学用不只可以记住一个单词，而且可以

7、记住一串单词，达到事半功倍的效果。　　（四）语境记忆法　　例如：What's　his　mother　doing？She's　waiting　for　you．　　把最常用的句子用情景句式加以固定，然后把大量的同义词放入情景中，这是记忆单词的一种很好的方法。　　综上所述，教师应充分利用整体教学法，在具体情景中教单词，在句型中教单词，在联系中教单词，利用“双规”化简教单词。学生应用科学高效的同类记忆、对比记忆，构词记忆、语境记忆四种方法学单词，这样，学生就能排除英语学生中的拦路虎，突破单词关，为学英语铺平道路。4