《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》教案

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1、《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》教案　　课题：　　人教小学美术第9册第十六课《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》　　教学目标：　　1、了解中国古代陶瓷艺术的特点。　　2、学会从器皿的外形、纹饰、以及釉色等方面来欣赏陶瓷艺术的方法。　　3、在欣赏陶瓷文化的过程中，认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。　　教学重点：　　从器形、纹饰、以及釉色等方面来欣赏陶器、瓷器艺术。　　教学难点：　　欣赏中国陶瓷艺术的方法和充分感受陶瓷艺术的魅力，以及中国陶瓷艺术在人类文化史上所作出的贡献。　　学习用具：　　课件、生活中的陶、瓷用品、欣赏图片等。　　

2、教学过程：　　一、引入　　1、开课前布置一些陶瓷实物，放古典音乐，营造一个陶瓷艺术的环境，提高学生兴趣。6　　学生参观，评论，回座位　　2、教师激趣，让学生对陶瓷产生兴趣，同时提出本节课的学习要求：　　认真观察，大胆推测，积极发言。　　二、讲授　　师：刚才我们看了一些生活中的陶瓷用品，这节课我们来欣赏更为珍贵的国宝陶瓷。现在我们就来寻宝，首先进入：（课件）　　（一）陶瓷揭秘　　1、分析陶瓷的历史年代　　师：“请大家翻开书三十页，第十六课。请同学们认真欣赏课本上的每一件陶瓷作品，并仔细阅读上面的文字介绍，同时对照桌子上的陶瓷器皿观察。　　师：思考大屏幕上

3、的两个问题。（课件）　　生看书，教师巡视，（学生之间交流。看一看摸一摸桌上的陶瓷器皿。）　　师：大家都看完了吧，谁来说一说这些陶瓷艺术品是哪些年代。　　生：新石器南朝宋金元明清　　师：（板书）从这里可以看出最早的陶瓷出现在什么时候？　　生：新石器时代　　师：“早在一万多年前的新石器时代就出现了陶器，再经过几千年的发展，到了商代（板书：商）就出现了瓷器（板书：瓷器），从此陶和瓷并肩发展，一直走向现在的辉煌。”　　师：“其中唐朝出现了一种特别有名的瓷器，谁知道它是什么？”6　　生：唐三彩（课件）　　师：你们对历史了解还真不少。陶瓷艺术其实是陶器和瓷器的艺术

4、，CHINA这个英文单词是什么意思？　　生：中国。　　师：还有另外一个含义就是陶瓷。陶瓷和中国紧紧的联系在一起，由此可见古代的陶瓷艺术就是我们的珍爱国宝。　　2、陶瓷的生产过程　　师：我们来看第2个问题：陶瓷又是怎样做出来的呢？　　生答。　　师：（板书：土火）是这样的吗？我们一起来揭秘。（视频：坯胎制作）　　师：通过刚才的视频，在烧制之前应该还有一个重要的环节，是什么？你来说一说。　　生：捏形　　师：你说的这个过程就是捏制坯胎。（板书：坯胎）　　师：我们再来看看（视频：窑烧）　　3、分辨陶器与瓷器　　师：陶瓷就是土与火的艺术。（指着板书）这就是陶瓷的制

5、作过程。同样的方法可以制作出陶器，也可以制作出瓷器，（走下课堂）你们能分辨一下，哪个是陶器？哪个又是瓷器？　　生：分辨，这是陶器，这是瓷器。　　师：你是怎么看出来的？（再摸一摸，质感有什么不一样？）　　生：瓷器非常光滑，陶器有点粗糙。6　　师：你用了“摸”这个直接的办法，很好，请大家摸一下你们桌上的陶瓷器皿，感受一下。还有其他方法吗？　　师：（请学生敲一敲陶与瓷，让学生听）怎么辨别？　　生：瓷器声音清脆，陶器声音浑厚。　　师：答得真好，请坐。（课件：出示区别表）　　师：除了大家刚才发现的2种区别以外，它们在制作原料和烧制温度以及胎质也是有不同。　　师：

6、通过了解的陶瓷的历史、制作方法以及它们的区别，我们逐渐揭开了陶瓷艺术的面纱。　　（二）陶瓷鉴赏　　1、欣赏陶器作品　　师：下面我们就来鉴宝，首先我们来看这件作品。（课件：白陶?h）　　（1）师生讨论‘?h’、白陶　　（2）师生分析欣赏的方法。（板书：器形纹饰釉色）　　（3）师生具体分析白陶?h的外形、　　（4）师生分析白陶?h蕴涵的的文化　　思考：为什么要设计成动物形？是什么动物？　　器形上的点线代表什么？还像什么？　　（5）观看白陶?h的视频介绍　　师：这样的作品反映出当时人们的生活和生产的状况，这就是陶器所反映的文化。　　2、欣赏瓷器作品6　　师：

7、下面我们再来看看更为精美的瓷器作品。（课件青花瓷）　　（1）师生讨论分析青花瓷盘的外形　　仍让学生从器形、纹饰、釉色上进行分析　　（2）师生分析青花瓷盘蕴涵的的文化，并讲解釉下（上）彩　　师：你会把这个精美的瓷盘送给谁？为什么？　　具体分析器形、纹饰所蕴涵的文化意义。　　师：在古代人们就是用艺术品传达美好的愿望和进行文化的交流.　　（3）观看青花瓷的视频资料　　（4）分析青花瓷的弥足珍贵　　3、学生欣赏评述　　（1）师：我们了解一些欣赏陶瓷的方法，书上还有许多精美的国宝陶瓷，请每个小组根据课桌上的图片进行欣赏，组长把大家的感受写到作业单上。请大家根据屏

8、幕上的提示欣赏。（课件：欣赏提示）　　学生小组分析（师参与学生交流）　　（2）分小组汇报，师生