为每一个孩子创造成功发展的机会

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1、为每一个孩子创造成功发展的机会　　立足于“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念，立足于办更接近教育本质的教育的美好理想，觅渡教育集团冠英校区进行了“小班化教育”研究的大胆实践和深层次变革。几年来，我们不仅努力实践着最初的承诺，而且时时、处处、事事为每一个孩子的成功发展创造条件，搭建平台，让每一个学生在这里施展才华，增长才智，提升素养，共同演绎生命的精彩。　　一、改变环境――让每一个孩子找到归属感　　1.让每一张课桌成为对话的平台　　小班化课堂，教室里人少了，桌椅少了，为课桌摆放提供了变换的可能。教师根据教学内容，对课桌进行重新排放调整，如在讲授新课时会把课

2、桌摆放成“品”字形，这样有利于学生的交流、讨论，有助于学生间的互动；在上复习课时为了集中学生的注意力，达到复习巩固的效果，会把课桌摆放成“马蹄”形，这样老师能注视到全体同学，便于老师指导与训练；在口语交际课上，会把课桌摆放成“口”字形，学生围坐在四周，这样每个学生必须面对全体，也有利于情感交流，还空出了较大的活动空间供学生展示。课桌的合理排放，充分实现了教学内容与室内环境的有机结合，易于激发学生学习的自觉性、积极性和主动性。　　2.让每一面墙成为独特的课程资源7　　温馨、美观是教室的浅层标准，让教室的每个空间活起来，成为一种课程资源，则是深层追求。我们每个教室

3、都有阅读角、生物角、科技角、运动角、英语角……每一个特色角的策划人都是孩子和老师，所以，每一个角落都凝聚了教师和学生共同的心血，突出了学生的自我拥有感和自主参与感。每一面墙壁也被充分利用起来，张贴着学生的各种作品。以往的班级作品栏中，老师只可能挑选一些优秀学生作品张贴起来，小班化教育中班级布置则可以展现每一个孩子的学习过程，一张作业纸、一幅画、一片书签等，只要是孩子的学习成果我们都会呈现出来，并且经常更换。　　二、文化引领――丰富学生的校园生活　　1.让课程适应“每一个”　　在“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念的引领下，我们根据学生成长的需要，在课程设

4、置上进行了大胆改革，遵循“国定课程校本化、校本课程个性化、活动课程序列化、综合课程广泛化”的原则，努力提供给学生个性化成长所需要的多种体验。　　国定课程校本化是怎样实施的呢？例如语文课程，一般学校教完语文教材就行了，冠英校区则以“1与3”进行语文课程的研究。“1”是指语文教材，“3”是指“提前识字、提前阅读”、“经典阅读”和“金话筒”三门课程。冠英的学生不仅每学期学完语文教材，而且要读完10本必读书目与选读书目，大量阅读，拓宽视野；要求学生每学年至少掌握20首古诗词，既继承了中国传统文学，又能以“文”养“雅”，培养学生高雅的气质；我们还专门开设“金话筒”课程，

5、培养、锻炼学生语言表达能力和临场表现力。　　围绕“亲近自然、了解社会、牵手艺术”7三个主题，我校还开展了摄影、爵士鼓、民间美术、DIY创意制作等十多门校本课程的研究和实施。　　2.岗位体现“每一个”　　如果每一个孩子在集体中都承担责任、服务于集体，它所带来的积极效应，不仅能增强孩子的集体意识，而且能使孩子获得管理主人的积极体验，从而激发孩子主动参与班级、学校管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人和自我管理。班级人数的减少，为每个学生都能担任班级管理提供了有利的条件。　　开学初，每个孩子都根据自己的特长“寻找岗位，自设称呼”，制定岗位职责，并依据岗位职责采

6、用自我评价、生生互评、师生共评等方式开展“每周一评”和“每月总评”，并实行定期“岗位轮换制度”。电脑高手负责班级网页的建设和更新；喜欢绘画的学生负责班级板报的设计；爱好读书的学生负责在班上开办读书角……班级中，呈现出了许多服务岗位，每个同学都有自己的岗位，一人一岗，几人一岗，做到人人上岗、竞争上岗、岗位轮换，每个人都按职责要求认真地做好自己的事情。每一个都体验到了为他人服务的愉悦，产生了“我是班级小主人”的情感。　　3.活动不忘“每一个”　　我们始终秉承这样的理念：让“每一个”学生都能得到适合他们个性的发展，让教育最大程度地唤醒、激发“每一个”7学生的生命成长

7、。为此，学校精心设计，整体规划一系列活动，逐月按主题实施。如今，学校每次的升旗礼，每个班都能做到全员参与；每次大型活动，观众都能在主持人队伍中找到新的面孔。据统计，我校高年级学生中约有80%的同学拥有主持学校级别活动的经历。让每一个孩子在自己的舞台获得成功的体验，拥有临场应变的能力、当众表现自我的能力，这些将成为他们人生宝贵的经历和财富！　　三、聚焦课堂――让孩子在学习中学会学习　　1.教学模式新探索――“走班协同教学”　　在主流教学模式的基础上，我们还进行新形式的探索：中高年段“走班协同教学”的研究。在中高年段，不同的语文老师往往有自己的“独门绝活”。有的古

8、诗教得特棒，有的擅长教散文，有的指导学