如何构筑“心灵教育”

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1、如何构筑“心灵教育”　　语文是情感的记录，是生活的浓缩，是心灵的历史。语文心灵教育即为教师在语文教学中，以关注学生心灵为出发点，自觉、有意识地运用多种教学方法，达到提高学生的知识技能、道德涵养、审美情趣。新课程标准指出：语文的学科性质是工具性及人文性的统一。小学语文的教学就是要让学生们感受到语言文字的美，人性的美。作为语文教师，挖掘、发现及使用好语文文本中的美的人文资源，让人文的光芒照入学生们的心灵是我们的职责。　　然而目前的语文教育，过分强调孩子们的学习成绩，语文的学习成绩几乎是基于读写的考试成绩，学生的审美意识、情意态度、人格发展往往被忽视，因此形成了在实际的语文教学中只重知识而

2、忽略“心灵教育”的现状。其主要表现在以下三个方面：1.重说教，轻感悟；2.重分析，轻积累；3.重问答，轻品读。初探小学语文教育的心灵路程，我将从语文教学中如何构筑“心灵教育”做以下六点建议。　　一、创设和营造丰富的情境4　　创设情境是语文心灵教育实现的方法之一。与传统的语文教学不同，新课程标准中的语文教学更注重情感培养，以发展和提高人的精神世界为目标，将思想和文化融入学生的情感人格的培养中，体现着浓厚的文学气息。创设情境使语文课堂由单一的耳闻为主的接受模式转变为以视听等多种感官参与的协作。这将为语文能熏陶学生的情感，培养高尚的情操提供更好的条件。　　吕叔湘曾说过；“成功的教师之所以成

3、功，是因为他们把课教活了”。“活”字某种程度上指的就是教师们为学生创设丰富的情境。情境不仅能够打开学生的思路，由“动情”到“悟理”，而且能提高学生的阅读水平，让学生通过体验，震撼心灵，启迪心智。　　二、发现教材文本中“心灵教育”因素　　语文课程应致力于学生语文素质的形成。入选小学语文的教材文本中，不管是充满哲理的寓言故事、描写细致的说明文，或是饱含深情的记叙文，都具有会很好的教育意义。作为教师，应细致地研读教材文本，发现文本中蕴含的教育因素，适时地对学生渗透心灵教育。让孩子们通过语文课程的学习，达到触动心灵的目的。　　三、保持和谐、高昂的课堂情绪　　情感是人的行为动因，能直接转化为学

4、习动机。教师在教学活动中的情感对学生有着直接的感染作用，这一点在语文课的教学中显得更为突出。师生双方的情感共同投入，有利于双边的情感交流。这种情感交流能使教师更为深刻地把握每个学生的精神世界，从而更好地了解他们的心理发展。情感交流可以使师生间产生情感愉悦，这种愉悦将演变为师生双方间的相互认可与接纳，为创新的形成奠定基础。情感交流也可以使师生间相互信任，消除孩子们的紧张戒备心理，使教师能更好地与学生展开心灵对话。　　四、营造平等民主的课堂气氛4　　语文民主教育是充满平等精神、民主精神、自由精神的教育。师生间是平等的，要让民主的语文教育充满人文关怀。一种轻松和谐的环境、一种推心置腹的氛围

5、、灵活多样的教学方法、不拘一格的教学设计、信任的目光、赏识的态度、真挚的情感都能营造出一种平等民主的课堂气氛。孩子是正在破土成长的嫩芽，是蹒跚欲步的牛犊，需要教师走进学生的心灵，多鼓励、多发现孩子们身上的闪光点。　　五、在阅读中品味，读导结合　　叶圣陶说：“一篇好的作品，要想理解得透，必须要多揣摩，读了一遍再读第二遍第三遍，自己应提出些问题来自己解答，是很有效的方法之一。”根据小学语文教材的特点及小学生认识事物的一般规律，阅读作为一个重要的学习手段，应要贯穿于语文教学的全过程。学生们在阅读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。通过教师的指导，围绕重点展开讨论与交流，鼓励学生

6、各抒己见，让孩子们在阅读实践中逐步学会独立思考和学习。让学生在品读中感悟和提高，让学生们感悟到了，并能读出味来，从而便可触动学生的心灵，陶冶学生的情操。　　六、知行合一，适当延伸课堂　　课堂教学的根本教育就是交给学生“一杆猎枪”“一把钥匙”，让学生学会学习、思考、运用、创造。多样的课外活动，作用于孩子们的心灵，使他们感受到学校中友爱、欢乐、向上的力量，同时教师也可利用这些活动潜移默化地熏陶感染孩子们，这充分地体现了教育家陶行知的知行合一的教育理念。4　　延伸课堂，不仅包括课堂时间的课外延伸，也包含授课内容的感知延伸。适当的课堂的延伸具有以下三点意义：1.可以加深学生理解课本内容；2.

7、能强化学生学习的创造意识；3.可以使学生在学习活动中培养独立思考、善于探求的精神。课堂与实际的关系是相互对接的，课堂要向生活实际延伸，反过来生活实际又要走进课堂。教学的课堂延伸是要沟通生活与实际的联系，使孩子们获得一定的感性认识。语文教师应当把教学延伸到课外、生活及社会，积极地营造“大语文”氛围。从课堂教学到课外活动，由校园走向校外，构建开放自由的小学语文教育空间。　　语文课堂是一个心灵飞扬的驿站，让学生的心灵在语文课堂自由飞翔，给学生一个快乐的语文课堂，