“听、读、表演”的特色英语课堂

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1、“听、读、表演”的特色英语课堂　　【摘要】中专学校的学生英语基础薄弱;传统的灌输英语教学法和枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。通过“听、读、表演”的特色英语课堂来调动学生学习英语的积极性，也加大学生对英语学习的投入，激发学生的学习兴趣和探索欲望，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率。　　【关键词】听、读;表演特色英语课堂教学;传统教学;兴趣;受益　　艺术中专学校学生由于专业学习的长期影响，文化课都没有引起重视特别是英语课，课堂上几乎还是书、粉笔、录音机、课堂教学没有生气。学生

2、仍然充当着接受知识的容器。还有一些教师教学方式依然很陈旧，学生参与课堂活动的机会太少。特别是在中专学校的学生英语基础薄弱;传统的灌输英语教学法和枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。现代英语教学，正在发生深刻的变革，以“学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越来越多的教师接受。我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯。5　　如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载

3、）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。首先，我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，

4、信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。　　21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要有新的模式和理念。为加大教改力度，学校加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到兄弟校取经、听课.校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师

5、应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取精华，博采众家之长，形成自身的教学特色。　　与本校实际相结合确定“听、读、表演”的新课型。“听”是学习者接触新语言的第一步，有了一定量的“听”，他们才能模仿“说出”。所以，本课型强调教师在新课教授的第一环节给学生足够量的“听”的训练，教师可以从实际情境出发，以讲故事，自述经历等方法，讲给学生听，也可放录音材料。在“听见”5的基础上，学生会主动要求模仿，这是教

6、师开启第二步的时候，由于学生英语基础薄弱，我们将第二步设计为”读”，即大声读出听过的语言材料，反复朗读有助于他们的语音语调正确，同时初步理解所听所读的材料，为下一步的学习做好准备。语言学习重在模仿，所以“背诵”是必不可少的学习环节。为了不使“背诵”变成枯燥乏味的过程，我们设计了“表演”环节。　　“听、读、表演”课型的形成，我们的教学逐步从传统教学思想中提升起来，汲取精华，倡导“学”与“用”并重。通常，我们认为英语是一门工具课，能把学生教会说英语、看英语，就相当不错了，因而倾向于范读、讲解，而较少注意

7、发挥学生的学习主动性，不太重视学生的参与。具体备课时，讲稿上密密麻麻写的都是单词、例句、语段、语法知识，而很少设计有启发意义、有思辨价值的问题。课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”，把相当一部分同学讲倦了，讲困了，讲得一片“鸦雀无声”，自己觉得教学秩序还不错，实际上学生并没有得到训练，课堂教学效率低之又低。　　依据艺术学校学生“动”即表演的特点。按照教学改革精神实施教学，设置一单元一话题，在对于教材内容通过“听”“读”来熟悉语言表达的同时，加入话题的表演，达到简单自身话题经历的表述。对踊跃并能准确表述

8、的学生，理应给予鼓励;对一时说不出，表述不甚连贯的学生，则应尽力发现他的可取之处，作一些铺垫、点拨，引导他说;对基础差、缺乏学习与思考主动性、暂时还比较被动的学生，则温言相劝，婉转地告诫。我认为，教师不要急于代学生回答，不要求全责备，而应有更多的耐心和责任心。这样，课堂气氛慢慢活跃起来，“动”起来。5　　我痛感“一言堂”式的教学背离英语教学的规律，痛感“满堂灌”教学效率低下，很早就尝试着进行教学改革。“一课一得”课堂教学改革中的“完成一个学习目标”就要求教师在备课时，