基于生本教育理念的教学过程设计研究

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1、基于生本教育理念的教学过程设计研究　　摘要：通过对目前中学一线教学情况的观察和体验，总结其中存在的一些问题。结合对生本教育的理解和对传统教学设计的分析，尝试设计并构建了基于生本教育理念的教学过程，以期弥补传统教学中的弊端，更好地调动学生学习的热情，为深化中学教学改革、实现教学创新提供借鉴。　　关键词：生本教育；教学设计；教学过程　　一、教学设计理论　　教学设计是一个系统规划或计划的过程，它用系统的方法分析教学环境、明确教学问题、找出解决问题的途径、形成教学方案、评价教学的结果。基于生本教育理念的教学，同样需

2、要先进行教学设计，用系统的方法分析教学环境、明确教学目标、制订教学方案、实施教学过程、进行教学评价。充分规划设计以上各个环节，这样才能保证教学有效顺利地进行。　　二、基于生本教育理念的教学过程　　（一）传统高中教学模式现状分析　　在社会竞争愈发激烈的今天，迫于高考的压力，多数高中课堂还延续着传统的教学模式。传统的教学模式固然有其优势，但是它的劣势仍不容忽视：6　　首先，学习者习惯于被动学习，进而缺乏主动性和积极性。目前，学习者在课堂上以听取教师讲授为主，跟随教师讲课的节奏完成自己的学习内容，从而使教师成为学

3、习过程中的主要人物，没有发挥学生学习的主动性与积极性。　　其次，教师采用传统灌输式的教学模式。这种教学模式看似提高了教学效率，似乎教师讲完学生就能掌握，其实不然，很多学生只是跟随教师的思路，脱离了教师自己却不能独立学习。在这种教学模式下，教师教得苦，学生学得累，教学效率低，学生主体在课堂教学过程中出现缺位和边缘化，使学生的学习变成了被迫无奈的活动。　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊

4、意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”作为高中一线教师，迫切需要重新审视课堂，及时更新教育教学观念，积极实践凸显学生主体地位的课堂教学改革，构建高效而幸福的新课堂。随着新课程改革的深入推进，以学生为主体、教师为主导的教学理念逐渐被广大教师所接受。总结高中生本课堂教学理论，并且尝试构建高中生本课堂教学模式，具有重要的理论和实践意义。　　（二）生本教育理念　　生本教育理念最早是由华南师范大学的郭思乐教授提出来的，他认为“教要皈依学，让生命自己行动。”生本教育不是不要教师，而是

5、要转变教师角色，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，主要的工作必须要靠学生自己的思维活动来完成。同时，郭思乐教授也提出了生本教育课堂教学模式，他认为，生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂，具体表现形态为“四突出”“三转变”和“四个基本程序”。6　　（三）基于生本教育理念的教学过程　　1.教学分析　　在教学分析阶段，首先要分析学习者的学习环境，学习者是以心理变化适应环境变化的个体。学习环境是学习者身心赖以发展的基础，它以自身特有的影响力潜在地干预学习者学习活动的过程，系统地影响学习活动的效果

6、。其次，分析学习者的特征，一般包括学习者的学习起点水平和学习风格。最后，分析学习任务，教学设计始于教学目标制订，新课程的教学理念对教学目标的要求不是“学生要学什么”，而是“学生学习后会做什么”。　　2.教学策略设计　　（1）组织策略小组合作学习是“生本教育”在形式上的一个重要特征。它能让学生在课堂上有充分合作与交流的机会，不仅调动了学生的主观能动性，培养了他们自主学习的能力，更培养了学生团结合作和竞争的意识。　　（2）评价策略是及时反馈学生学习状态的有效途径，它的目的不是优胜劣汰，而是督促、激励学生，促进学

7、生全面可持续发展。生本教学课堂学生是学习的主体，教师应该结合学生间的个体差异，采取师生、生生等多元化评价方式，注重学生的全面发展，促使师生共同进步成长。6　　（3）引导策略要以学生的生活实际为基础，创设有效问题情境。在生本化教学过程中，教师不是简单地向学生灌输新知识，而是要把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识。要实现这一过程的基本方法就是探究。要让学生主动积极地参与到探究中，教师就必须创设贴近学生现实生活、学生感兴趣的问题情境。　　3.编写制作教学资料　　（1）在

8、课前要精心设计前置作业，激发自主学习的能动性。高效的课堂，源于学生课前的投入，即“先学”。“前置作业”就是学生“先学”的一种很好的尝试。这类作业既可以是对新学知识点的整体预习，也可以是对某些相关问题的思考与整理。　　（2）在课中要给学生呈现与前置作业对应的教学课件和教学视频，由于学生完成前置作业的时间点是新课之前。学生在前置学习中存在对学科概念描述不准确的现象，需要教师在课上将规范的、准确的概念以课件形式呈现给学